谈小学语文教学与信息技术的深度融合

朱建浩

摘 要：小学语文与信息技术的融合符合新课程改革的要求，是时代发展的必然趋势，不仅能提高学习效率和教学效率，还能开发小学生的智力，培养其自主学习能力和语文综合素养。小学语文教师要充分发挥信息技术的优势，巧用信息技术工具为学生提供多种学习资源，充分调动小学生的积极性和自主性。

关键词：小学语文;信息技术;深度融合

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）33-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.051

随着社会发展和科技进步，信息技术与学科融合已经成为广大教育者的共识，也成为一种新的教育趋势。但是在实际教学中，有些语文教师对信息技术的运用存在误区。因此，在新课程背景下，如何让语文教学信息化，为学生提供个性化的学习指导，就成为语文教师面临的难题。

一、小学语文教学与信息技术融合的误区

（一）语文课堂越热闹越好的思想是不正确的

有些语文教师认为高效课堂就是越热闹越好，因此在教学时一味追求课堂氛围，把精力都放到如何烘托氛围上，而对于教学任务的完成和学生的感受却不管不问，通过多媒体给学生播放各种视频。小学生跟着语文教师在课堂上做各种各样的活动，一节课下来都不知道学习的重点是什么，学习效率下降。还有的语文教师误以为寓教于乐就是让学生在课堂上开心快乐，所以通过视听技术吸引学生的注意力，要求学生配合教师教学，课堂上不时传来掌声和欢呼声。这种教学观念是错误的，语文课堂并不是越热闹越好，过分的热闹会产生负面效应，使小学生对语文课堂失去兴趣，对教师播放的视频产生审美疲劳，久而久之，小学语文教学将会大打折扣，不利于小学生的健康成长。

（二）语文教师是课堂的主导者而不是旁观者

新课程提倡运用多媒体等信息技术辅助教学，为学生创设自由探索的空间，培养学生的探究能力和创新意识。有些小学语文教师误以为只要在课堂上多运用多媒体就是遵循新课改的要求，因此在课堂上大量运用多媒体，而不考虑教学内容是否需要。教师将教学内容制作成电子课件，教学时给学生播放课件，教师成为旁观者，让学生跟着课件进行学习。学生遇到不懂的问题不敢提问，甚至有的学生在座位上偷偷干别的事情，整个语文课堂失去了生机。有的小学语文教师为了实现与学生互动，在制作课件时设计了一些互动问答题，但也只是让学生回答而已，然后就进行下一环节，没有对学生的回答进行点评和指导，失去了师生互动的意義。

（三）电子课件不追求华丽而是追求提质增效

语文教师追求课件的华丽，在设计的课件上添加了许多动画效果、音视频等内容，以达到吸引学生注意力的目的。课堂上，学生目不转睛地观看课件，教师误以为学生喜欢上语文课，在以后制作课件时依旧添加过多的特效。其实这样的做法违背了教育的初衷，之所以引进课件教学，是为了提高学校现代化教学水平，架起师生沟通的桥梁，使教学内容更直观。而语文教师让课堂表面看上去很活跃很高效，实际上却误导了学生。还有一些语文教师，为了方便在网上下载一些教学课件直接应用到课堂上，没有结合学生的实际和教材版本进行更新，播放的时候学生在教材上找不到相匹配的内容，使小学语文课堂陷入僵局。教师的这种做法是不负责任的，提质增效的目标直接被忽视。

二、小学语文教学与信息技术深度融合的策略

（一）创设导入情境，吸引学生参与

课堂导入的好坏直接关系到教学质量，语文教师必须要巧妙创设导入情境，将信息技术融入课堂教学中，给小学生耳目一新的感觉，让他们快速进入课堂状态，发挥主观能动性。不同的情境发挥的作用不同，语文教师要根据实际进行选择。故事情境深受小学生的喜爱，涵盖知识面广，蕴含着一定的寓意，符合小学生的思维习惯。教师可以在大屏幕上播放名人故事、寓言故事、童话故事等，为小学生营造学习氛围，以便学生获得更好的学习体验。游戏情境在教学中具有不可替代的作用，小学生具有爱玩的天性，语文教师可以让小学生以游戏角色的身份参与到语文活动中，打破传统语文教学的局限性。问题情境以提出探究问题为出发点，通过设置疑问的方式让小学生找到学习新知的动力。问题可以存在于整个教学过程中，让学生在寻找问题答案的过程中养成主动思考的好习惯。生活情境让小学语文课堂具有生命活力，从生活中选择案例，给学生展示图文资料，让学生利用已有的经验和认知规律，感受语文的价值。

（二）制作微课视频，实现有效精讲

微课作为一种新的教育方式，受到教师和学生的青睐。微课视频问题聚集，主题突出，播放灵活，可以将很多隐性的知识以直观化的方式展示给小学生，让他们随时随地都可以学习，实现有效精讲。小学语文教师要善于开展微课教学，改变传统的“填鸭式”教学模式，给小学生提供更多的学习时间，增强小学生对教学内容的感性认识，把课堂教学的主动权还给小学生。

上好语文微课需要做到以下几点：

第一，切题要迅速。微课视频时间短，在切入主题的时候要开门见山，避免拖沓，否则还没有介绍完主题，视频就播放完了。第二，思路要清晰。讲授语文微课的时候要把握一条主要线索，分清主干知识和非主干知识，突出重点内容，在有限的时间内完成教学任务。第三，板书要简洁。语文教师要根据微课视频书写简洁的板书，对内容要点起到提示作用。可以通过挂图的方式展示在课堂上，既能节省时间，又具有实效性。第四，总结要快捷。每一个微课视频结束都应该配一个总结，教师要用一两分钟的时间进行内容总结和方法指导，优化课堂教学。

（三）开展实践活动，突破重点难点

在语文教学中，要想使课堂更高效，更完善，小学语文教师要勇于创新，大胆尝试，利用信息技术开展各类实践活动，烘托积极向上的氛围，有效突出教学的重点和难点，让小学生认真对待每一节语文课。教师可以在授课时组织学生进行课本剧表演，在大屏幕上展示富有针对性的画面，让学生全身心地投入活动中，自主设计表演形式、人物形象、语言动作等。小学生很喜欢这种活动，不仅锻炼了合作能力，也展示了自己的才华，对课文的理解也更深一层。教师还可以组织学生进行辩论赛，在大屏幕上展示辩论的主题，让小学生自主搜集辩论需要的材料，把学到的知识应用到辩论赛中，获得更大的进步。信息技术教学工具的运用要把握时机，抓住学生的需求。当讲授的知识小学生难以理解时，教师可以通过多媒体呈现思维导图，让小学生按照思维导图的内容进行知识的提取、整理，有效发挥小学生的潜能，充分展示语文课堂的魅力。

（四）调节课堂氛围，及时反馈学情

信息技术可以调节语文课堂氛围，点燃小学生思维的火花，将语文知识以一种独特、有趣的方式展示给学生，达到师生互动的要求。语文教师必须要在教学设计上下功夫，选择小学生喜闻乐见的内容和方式，使语文课堂具有新气象。在进行课堂提问的时候，语文教师可以利用电子课件，当小学生回答的问题正确时，在大屏幕上会出现一个跳舞的小动物，并发出鼓掌声;当小学生回答的问题错误时，在大屏上会出现一个哭泣的小动物，并发出打雷声。小学生非常喜欢这种互动方式，都争先恐后地回答问题，想要体验这种新奇的交互方式。语文教师要牢牢把握住小学生的兴趣点，使教学效率获得大幅度的提升。同时，信息技术也是反馈学情的重要工具，可以通过教学一体机来实现。小学生可以在教学一体机上跟读、书写、观看，还可以在教学一体机上答题，学习兴趣高涨。一体机会对学生的答题情况进行综合测评，包括答题速度、准确率、易错点、改进方法等，这使小学生不仅知道了自己的优点，也知道了自己的不足，为小学生进一步提高提供了帮助。

（五）挖掘学习资源，锻炼自学能力

新一轮的教育改革强调信息技术的作用，小学语文教师可以利用信息技术创设交流平台，挖掘网络上的语文教学资源。小学生学习了课本内容后，还可以通过学习教师要求下载的内容进行巩固和提高，全面增强语文素养。写作文一直以来都是小学生比较烦心的事情，因为小学生生活经验少，积累的写作素材不足，往往是写着写着就不知道写什么了，没有表达出自己的思想感情。语文教师可以在网上给小学生搜集一些写作素材，并且为学生进行分类整理，形成系统化的素材库。如描写春天、夏天、秋天、冬天等季节的句子，描写春节、端午节、中秋节、重阳节等节日的句子，描写友情、亲情、师生情等情感的句子，描写奉献、爱国、孝顺等道德的句子……小学生也可以自己在网络上查找一些写作的素材，提高自己的习作水平。信息技术的运用实现了小学语文教学从已知到未知的延伸，从封闭课堂到开放课堂的转变，打开了小学生思维的通道，实现了“大语文”教学思想。

综上所述，信息技术与小学语文教学的融合具有得天独厚的优势，给小学生插上思维的翅膀，在轻松的情境中学习语文，产生特有的教学效果。小学语文教师应该努力提高自身素养，掌握信息技术的优势，呈现出生动、鲜活的语文内容，拉近学生与课堂的距离，起到事半功倍的作用。设计不同深度的课件，让学生积极投入语文活动中，顺利突破教学重點和难点，为小学生创设自主创新的空间，为发展语文素养奠定基础。

参考文献：

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