根据课本素材资源进行的习题设计

王剑梅

现代社会要求多元化的专业型人才，多元化要求涉猎广，方法多，思维活;专业型要求在自己的领域见解独到.这样的人才不是一下子培养出来的，需要基础教育工作者为每个学生的成长作铺路石.现将自己的体会进行简单归纳，希望能和广大同仁共享.

一、课本中的文字素材

对于课本中的文字素材，理论性的概念和规律，为了让学生便于理解，教师经常会举一些熟悉的例子作为课堂练习;对于描述性的文字，可以阅读理解后，让学生练习语言的组织能力，交流后相互优化，练习表达、交流、语言组织;定义性的文字，可以让学生练习句子成分分析，挖掘其中的内涵和外延.

二、课本中的图片素材

对于课本中的图片、图像、表格的应用，教师要引导学生认识到它们的强大功能，让学生渐渐学会识别它们获取所需的信息，并尝试用它们去表达自己的思想.例如，必修一课本第46页中，在金属的性质内容部分有一组展示金属化学性质的图片.从效果上看，图片清晰，现象明显;从性质上看，包括了之前相关的所有内容;从选择上看，体现了不同金属的差异.教师可以利用这四张图片设置一系列问题：（1）观察四张图片，它们分别表现的是什么反应的现象，并写出对应的化学反应方程式.（2）根据反应归纳金属能跟哪些类别的物质发生化学反应.（3）不同的金属跟同一类物质反应时有什么差别？为什么？（4）金属与每一类物质反应有什么规律吗？教师要通过一系列问题设置，引导学生观察每一张图片，比较其中几张，综合一组图片，分别得出结论.学习了本课，教师可以设计作业：让学生利用拍摄、翻拍等，搜集图片来表现金属的性质.再如，必修一第7页有一个物质溶解性表格，主要是微溶物的，那么在离子方程式的书写中，关于微溶物的处理，以氢氧化钙为例，利用这张表格，可以由学生自行设计几种关于微溶物的离子方程式的书写.这样，不仅不会因为某内容只讲了一课时，没法做练习册的题目，使学生失去巩固所学的最佳时机，反而能够更加高效地锻炼学生的动物动脑能力，提高学生的学习效率！

三、课本中的实验素材

课本的实验素材非常广泛，包括药品仪器步骤、重要的实验前提等.例如，必修一的实验1-1是粗盐的提纯，教材本意是在过滤和蒸发两个操作方法，包括后面的实验1-2，思考与交流合起来是一个复杂的分离提纯实验.教师可以先从食盐中含一种杂质讲解，练习含两种杂质、三种杂质、硝酸钾中除杂的练习：（1）氯化钠中含有氯化镁杂质如何除去？（2）氯化钠中含有氯化钙杂质如何除去？（3）氯化钠中含有碳酸钠杂质如何除去？（4）氯化钠中含有硫酸钠杂质如何除去？（5）氯化钠中含有氯化钡杂质如何除去？还可以再换一组：（1）氯化钠中含氢氧化钠和碳酸钠杂质如何除去？（2）氯化钠中含有氯化镁和氯化钙杂质如何除去？（3）氯化钠中含有氯化钙和硫酸钠杂质如何除去？（4）氯化钠中含有氯化镁、氯化钙、硫酸钠杂质如何除去？最后一组：把上述问题中的氯化物换成硝酸盐，同时钠盐换成加盐会如何？（1）硝酸钾中含有硝酸钙和硫酸钾如何除去？（2）硝酸鉀中含有硝酸镁、硝酸钙和硫酸钾如何除去？回答方式可以用图示，也可以是文字等不同形式，最后利用结果让学生设计归纳离子加除杂质的试剂顺序原则，再转入精细问题：（1）如何检验杂质离子如何除干净？（2）沉淀如何洗涤？（4）如何检验沉淀是否洗净？

四、课本中的习题素材

每一课课后习题顺序是填空题、选择题、应用题和拓展题.填空题的功能主要是检验知识的准确性，我们的做法是：（1）先复习当天所学.（2）认真做课后填空题.（3）做完后，让学生读一遍，合上书将原题和答案复述写出来，对照一遍，对照出不同之处再将错误之处设计成填空题，重复上述过程直至不出错为止.选择题的功能主要是概念辨析或计算技能小练习.辨析类选择题的做法：（1）将选择题做完.（2）将选择题的各个选项打乱顺序写下来，设计成判断正误题进行练习.技能型选择题和计算题的做法：（1）改变已知条件的单位或数值.（2）改变已知条件给出的台阶.（3）改变已知量的等量关系.（4）将计算题的已知未知倒过来做.实验题将实验的原理、仪器、操作换一种或现有的任选一种做出来.最后是拓展题，可以限定篇幅写说明，交电子版，旨在拓展视野.

以上是我们对教材素材应用的一些做法，望得到读者的指导.

课题资助信息：“2018年度甘肃省教育科学‘十三五规划课题（课题批准号：GS[2018]GHB3300）成果”.