高校体质弱势群体的体育教学干预路径研究

周博

摘要：伴随着高等院校教学改革的进行，体育教学对体质弱势群体的教学工作也逐渐给予更多的关注。在教育公平原则的指导下，高等院校体育教师制订了体质弱势群体体育教学的详细规则，增强弱势群体的体育教学，这也是完善高校体育教学改革的必经之路和检验体育教学的重要标准。本文将从高校体质弱势群体的基本情况出发，分析高校体质弱势群体的体育课程开设现状，最后提出高校体质弱势群体的体育教学干预路径，旨在提高体育教学成效和培养学生健康体魄。

关键词：高等院校;体质弱势;群体教学;体育教学

经济社会发展和考试导向下的错误引导，高等院校体质弱势群体的比例也逐渐上升，这也必须引起高等院校体育教师的关注。在素质教育实施的背景下，做好高等院校学生的体育教学工作和身体素质提升是体育教学的本质要求。因此，高等院校体育教师要充分了解和掌握高校体质弱势群体的情况，基于当前高校体质弱势群体的课程开设情况，创新课程教学的内容与方法，增强体育教学的亲和力和针对性。

一、高校体质弱势群体的基本情况

第一，高校体质偏弱学生的人数不断增长。得益于国家对体质弱势群体学生的政策照顾，高校这一特殊群体的学生人数逐年增多：首先，当下高考更加公平公正，录取招生工作更加人本主义，因此先天体质偏弱的学生也有机会进入高校继续进行学业。其次，随着生活水平的提高，不节制的饮食习惯和作息等导致肥胖学生的人数逐年增加。

第二，体育教学课程相对不足。当前高校体育课程教学主要是为了培养学生的体育技能，引导大学生养成良好的体育锻炼习惯，帮助学生形成终身体育锻炼的意识。在当前高校学生体育学习中调研发现，很多学生没有理解体育课开设的目的，不能主动参与到体育教学之中。当前高校开设的针对体质偏弱学生群体的体育康复课程相对较少，学生的可选择性受限。

第三，高校体育设施配置不完善。当前高校体育设施配置不完善是影响体质弱势群体进行体育教学的重要不利因素。高校针对体质特殊群体学生的体育教学，不仅需要专门的体育设施，同时也需要教师进行专业化的指导，才能更好地促进学生身体健康发展，

二、高校体质弱势群体的体育课程开设现状

（一）体育课程设置相对落后

在教育公平和以人为本理念的影响下，高校基于体质健康下对体质弱势群体的体育教学研究有了相关的成果，但是对于特殊教育的定义比较混乱，很难将特殊群体的体育教学进行细分。从体质弱势群体的体育教学干预角度上讲，目前针对体质弱势群体的体育教学研究成果对于体育教学改革具有一定的借鉴意义。当前高校对体质弱势群体的概念，主要是指学生身体在发育成长过程中处于不利地位，如身体畸形、生理疾病和发育不良等，不能很好地适应体育教学方式而制定的特殊体育教学活动。

（二）体育教学状况亟须改善

随着高等教育的大众化发展，高等院校的招生数量越来越多，学生的体育教学环境也面临着巨大的挑战。尽管高校都开设了体育通识必修课程，但是很多学生都不能正常参加体育教学活动之中，因此对于体质弱势群体的体育专门课程开设更是无从谈起。开设针对体质弱势群体的体育课程，对激发学生的体育学习兴趣和提高自身的身体综合素质具有重要的作用。

（三）体育教学模式刻板

当前高校体育通识课程主要还是太极拳等内容，在教学方法和内容上相对单一和刻板。针对体质特殊群体学生的体育教学研究还是处于起步阶段，缺乏相应的经验，很少涉及到康复和医学等特殊体育课程。在体育考核评价体制的制定上，很少专门考虑到体质弱势群体的考核。

三、高校体质弱势群体的体育教学干预路径

（一）增加健康教育的体育知识

针对体质弱势群体学生的现实情况，体育教师要增加体育健康知识在理论课中的比重，充分发挥理论课教学的主渠道作用，培养学生运动和健康之间的关系意识，从而鼓励此类学生积极参与到课堂教学活动之中。体育教师也可以对常见的疾病康复知识进行讲解，帮助学生正视自身的健康状况，用积极健康的心理状态来改善个人体质，逐渐消除对体育课堂和体育锻炼的排斥心理。

（二）丰富教学资源和途径

针对体质弱势群体的体育教学，构建科学合理的课程内容十分重要。基于学生个体之间的差异性，体育教学活动很难满足每个学生的体育学习要求。因此，在面向体质特殊群体进行体育教学的时候，教师应该尽量制订差异化的教学内容和教学方式，从而激发学生的体育参与热情和学习兴趣。

（三）实现体育教学的课内外一体化发展

体育教师要做到课堂与课下的相结合，基于学生更多的体育锻炼的选择权，引导学生增加课外体育锻炼的机会。体育教师也可以指导开设相关主题的体育俱乐部，鼓励学生参与到社会的体育活动之中，进而对体育课堂教学进行有益补充。

结语：

做好高校体质弱势群体的体育教学工作，不仅是践行立德树人教学目标的要求，同时也是体育教学改革内涵式发展的必经之路。体育教师要转变教学思想，关注弱势群体的教学活动，从而提高教学的质量。

参考文獻

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