基于“课程思政”的大学英语教学创新思考

岳辉 高雪

摘要：随着教育改革的有效推进，我国各大院校加强了对思政教育的重视程度。现今存有的“课程思政”亦是此类改革要求下的模式产物。英语作为大学院校的重要学科，其具有内容丰富的特性，适于多种教学思想的融入。本文首先分析了当前大学英语与“课程思政”融合中发现的问题，其次针对基于“课程思政”的大學英语教学，提出了几项优化策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：课程思政;大学英语;教学创新

“课程思政”自应用以来便受到诸多院校及教师的好评，此类教育思想不仅实现了更容易使学生接受的隐性思政教育，亦在课程创新角度给予了极大的助力。英语作为主流教学科目，应“身先士卒”，做好此类教学思想的有效应用。但在实际的融合过程中，往往存在些许问题。教师应当加强各项内容的调配，促进英语课程思政教学的有序进行。因此，本文对基于“课程思政”的大学英语教学创新思考进行分析，具有重要的意义。

一、当前大学英语与“课程思政”融合中发现的问题

（一）教材内容与教学需求相脱节

当前，多数院校的英语教材内容均缺乏创意，其过于严守词汇语法的传授，忽略了学生知识学习中的各项素养的有效培养。当前课程思政的教学要点即为在知识传授的基础下，进行能力及素养的协同培养。学生应在此类融合教学中锻炼对各项事务的审美能力，只有优先加强对各项事物的欣赏，才能在思想层面上促进健康积极意识的生成。大学英语书本教材中多数内容呈现较为扁平，缺乏新颖性和实用性。在课程思政角度，亦缺乏一定的国学特性。尽管基础知识构成相对稳固，但却与当前教学发展需求相去甚远[1]。

（二）教师未具备合格的思政教育能力

当前，多数大学英语教师受教育改革影响，尝试在教学中加入思政教育成分，注重立德树人。但由于各项教务繁忙，教师为编写新式教案已经耗费了诸多心血，在思政教学的融入方面，难免出现“照本宣科”的情况。涉及到案例宣讲时，或因为自身思政教育水平不够，无法错误地进行相关思想理论的讲解。“课程思政”的实行，对教师来讲本身便是一种挑战。期间可讲求循序渐进，但一旦对学生进行了错误方向的引导，在后期的个人发展中由此做出了错误选择，教师亦无法与其共同承担后果。院校为加强英语教师思政教育能力，或为其安排定期培训，但此类培训为与“课程思政”进行融合考量，成效颇微。

二、基于“课程思政”的大学英语教学优化策略

（一）注重课程的合理优化

英语教学课程中的思政教育元素是要靠奇偶暗示主动挖掘的，在教导学生发现生活美之前，教师应当以身作则，在教案编写的过程中便加强思政元素的提取和挖掘。如进行“每日一词”的背诵活动，此类词语的选择应参考思想道德教育方向的内容。如“good-tempered”、“brave”、“well-knowledged”等词汇，教师不仅要在黑板上书写每日一词，还要在课前阶段结合词语进行史实或寓言等全英故事的传述，故事应突显此类词语含义的表现。如“brave”词语，教师可阅读《勇敢的心》的全英选段。在阅读过后，教师应向学生讲解其中含义，引导学生加强词汇及故事德育内容的理解。在教材内容的探索可从单元标题入手，如涉及人与人交流的单元，教师可结合文中知识要点，进行思想道德讲解的延伸。在与人交流中，应对其表示尊重，诸如“May I”、“Shall we”等词组的应用会柔化语气，应当加强使用。在与人发生争执时，不应过于激动，凡事三思而后行。“think”与“pause”随时应用。实行此类教学，不仅丰富了课堂趣味性，还使学生保持了高度的注意力，促进多项知识的有效内化。

（二）构建多样化课程德育师资团队

上文提及英语教师因教务繁忙无法有效展开的德育内容的培训，院校可安排思政老师与英语教师协同合作，分别抽出时间进行课程德育教案内容的精进。此类师资团队的构建不仅突破了传统的单人教学模式，还能使课程教学更快、更合理地落实到英语教学当中。在合作期间，英语科目作为“被融入方”，其教师依旧要保证自身思想道德教育水平的有效提升，应用工作闲暇时间加强相关知识的“充电”，并在多次“实验”后积累教育经验，不断提升当前英语课程思政的融合度。思政教师亦应给予助力，协助其进行部分知识的有效梳理，并进行融合教案编写的合理度审阅。如二人出现意见相左的情况，应以思政教师意见为准，对当前教案编写内容进行取舍考量。融合教案的整体工作应秉承“主责在英，审阅在思”的原则，思政教育教师亦可将自身教学经验进行分享，提升教案内容的可实行度。

结论：总的来说，在大学英语教学中实行“课程思政”教育模式，不仅是当前教育改革的要求，亦是社会发展的必然。大学英语教师应当及时分析模式融合教学中发现的问题，并通过注重课程的合理优化，构建多样化课程德育师资团队等方式加速其融合的有效实现，进而在未来的教育过程中，促进学生英语水平与思想道德水平的双向提升。

参考文献：

[1]廖菲，龚苇，吴静.应用型高校大学英语教学与实践的“课程思政”创新案例研究[J].海外英语，2019（18）：109-110.

[2]郑玉巧， 吴苍. 基于课程思政的"全面质量管理"课程教学模式探索[J]. 甘肃高师学报， 2020（2）.

作者简介：

岳辉（1981年—）女，硕士研究生，讲师，英语教育。

高雪（1984年—）女，硕士研究生，讲师，英语教育。

项目来源：

吉林省教育科学“十三五”规划2017年年度课题，课题题目：复合型外语教师师资队伍建设理论与实践研究——以空军航空大学外语教研室师资队伍建设为例。项目编号GH171050。