特殊教育教师专业化发展的问题和对策分析

张龙

摘要：随着我国教育事业的不断发展，特殊教育水平的提升得到了越来越多的关注，只有不断提升特殊教育教师的专业化水平，才能为我国特殊儿童提供更好的教育。基于此，本文对现阶段特殊教育教师专业化发展过程中的问题进行探讨，并提出了提高教师培训质量、建立有效激励体制以及规范教师资格评定等举措。

关键词：特殊教育;教师;专业化发展

现阶段，特殊教育的发展水平已经成为了衡量一个国家发展水平的重要指标，而我国也对特殊教育师资队伍的建设愈发关注。近年来，特殊教育教师队伍的发展已经得到明显的进步，但在此过程中仍然存在着一些问题限制了特殊教育教师专业化的整体发展水平，因此加强特殊教育教师的专业发展研究迫在眉睫。

一、特殊教育教师专业化发展过程中存在的问题

（一）特殊教育教师数量较少

目前社会普遍对特殊教育的重视不足，这导致很多学生在选择专业的时候都不会选择特殊教育专业，这就造成了具备特殊教育专业知识和技能的教师少之又少。同时，大多数的特殊教育教师都是来自普通师范院校，其专业素质也难以满足教学的实际需求。尽管从事特殊教育行业的教师不断增加，但依旧难以与学生数量的变化相匹配;同时由于特殊教育这一行业较为特殊，提供其专业培养的院校也非常少，缺乏有针对性的人才培养也是导致特殊教育教师匮乏的原因之一。

（二）特殊教育教师专业化水平较低

从现阶段的特殊教育教师专业水平来看，我国大部分特殊教师的专业化水平较低，这与我国特殊教育起步较晚不无关系。相较于普通教育，我国对特殊教育的重视程度明显不足，因此缺乏对特殊教育教师的培养。在很多培训机构从事特殊教育的教师都不是专业的教师，进而严重阻碍了我国特殊教育事业的发展。同时，对特殊儿童以及特殊教育的研究依旧较为表面，教师缺乏对特殊儿童的了解，这也在一定程度上限制了特殊教育教师专业化的发展。

（三）相应的培训机制不够完善

特殊教育的教师培训机制主要分为两个方面，一方面是职前培养，帮助教师获得教师资格，为后续的教育工作打下基础;另一方面是职后培训，提升教师的更新教育观念，帮助其更好地展开工作。然而现阶段我国针对特殊教育教师培训还存在一定问题，其中包括特殊教育专业课程偏理论化，缺少与实践的联系、相关专业学生缺少到一线学校见习的机会等，职前培养问题以及教师参加培训的机会较少、形式单一;培训内容空洞笼统，缺乏针对性等职后培训问题[1]。

（四）缺乏专业成就认同感

近年来，虽然特殊教育行业已经得到了显著的发展，但社会依旧对其存在着一定的误解，进而让从事特殊教育的教师产生自卑心理，自我认同感与成就感也在不断降低。由于特殊儿童的特殊性和复杂性，特殊教育教师相较于普通教师要承受更重的工作任务，加上特殊教育的见效过程十分缓慢，导致教师难以从学生身上获得成就感。同时，部分教师对手语、盲文等专业技能的掌握水平较低，教学难度显著增加，这也会导致教师降低职业成就感，阻碍了专业化进程的发展。

二、促进特殊教育教师专业化发展的有效策略

（一）提高教师培训的质量

要想进一步提高特殊教育教师的专业水平，应不断提升对其的培训质量，进而应从以下三个方面入手：首先是特殊教育学校内部应成立培训制度，进而促进教师培训的贯彻与落实;其次是进一步加强对教师资格证书的要求以及教师职业水平的要求，有效鼓励教师在掌握专业知识的基础上，提升授课能力与管理能力。最后，学校培训应加强信息化技术的引入，进而通过网络培训的方法解决以往培训过程中的时空问题，帮助教师获取更多的教学资源。

（二）建立有效的激励体制

要帮助特殊教育教师提升成就感与认同感除了全社会要树立正确的认知，教师自身也要形成一个正确的理念，只有不断开拓进取、丰富自己，才可以获得长久地发展。一方面可以通过参与相关的活动，帮助教师体会学生的困难，使得教师可以感同身受地展开教学活动;另一方面可以增加家庭访问，通过与家长的沟通交流尝试换位思考，以此提高教师的责任感和共情心。同时，学校内部还应该建立有效的激励制度，进而借助奖励机制不断提升教学质量，促进教师的专业化发展。

（三）完善特殊教育教師发展政策

特殊教育事业的发展需要强有力的制度支持，所以我国应不断加强对特教事业激励制度的建设力度，吸引更多的人才参与到特殊教育事业当中。首先学校应和企业保持良好的合作关系，给学生提供更多的实习机会，帮助其更好地展开教学工作;其次是国家应进一步加大扶持力度，促进我国特殊教师队伍的进一步壮大;最后学校应为教师提供更为广阔的发展平台，给予其更多的外出学习机会以及资金支持[2]。

（四）规范教师资格评定

为有效改善特殊教育教师选拔制度不完善以及从业人员较少的问题，应进一步规范特殊教育教师资格评定。首先，学校内部应建立教师资格评定制度，并帮助其树立终身学习的理念;其次，国家应提升资格认证的特殊效力程度，鼓励更多的教师加入到特殊教育事业中来;最后，应定期组织教师的综合审查与考评，进而不断为提升特殊教育教师的创新能力、科研能力打下基础。

结论：综上所述，特殊教育是我国整体教育事业中十分关键的环节，只有不断提升特殊教育教师专业化水平才能带动我国整体教育事业的发展。因此，在实际发展的过程中，应不断加强对教师的岗位培训，完善特殊教育教师专业化发展的相关专业政策，同时建立有效的激励机制，进而不断提升教师的积极性与成就感。

参考文献：

[1]周翠娇.浅论新时代我省特殊教育学校教师专业化 发展现状及对策[J].新课程·下旬，2019，（6）：260-261.

[2]陈琴霞，张欣.特殊教育教师专业发展的问题与对策解析[J].绥化学院学报，2019，39（4）：111-114.