后疫情时代《市场营销学》双线教学模式探索

摘要：猝不及防的疫情打乱了传统教学模式，在疫情期间高校教师积极探索线上教学模式，利用雨课堂、蓝墨云班课、智慧树、超星等多个平台，改变原有教学思维、教学方法，以应对当时的局势。随着国内疫情防控形势转好，高校陆陆续续复课，学生从线上学习回到线下学习，但是我们清晰地意识到双线教学模式的有效结合是未来教学的新常态。作为教师应该转变教学理念，利用线上教学的优势，调整教学策略，探索双线教学模式的改革，提高教学效率 。

关键词：双线教学;市场营销

双线教学模式是将线上教学与线下教学优势相结合，以双线互补的学习形式完成教学任务，提高学生学习积极性，发挥主观能动性，取得最佳学习效果。

一、《市场营销学》课程线下教学弊端

1、教学互动方式单一

传统课堂，教学中教师与学生的互动主要采取教师提问，虽然在课堂上教师与学生之间通过频繁互动能进行眼神交流、情感交流，同学之间进行互动讨论，激发灵感。但是大多数同学受课堂时间限制或缺乏勇气表达等原因，无法将自己的想法第一时间反馈给教师。而且互动仅限课堂时间，课后互动很少。线上教学互动方式多样，抢答，点名连麦，各种通讯方式能第一时间让学生打破心理恐惧，第一时间将想法反馈教师。

2、学习效率低

线下课堂主要以教师讲授为主，学生上课做笔记，以便课后复习。多数情况下学生无法兼顾笔记与教师的讲授内容，课后除了教材和笔记，没有其他温习方式。而线上教学资源可以一直存在，并且可以反复学习教师教学内容，提高学习效率。

二、《市场营销学》双线教学模式实践

复课后，《市场营销学》利用智慧树平台建立翻转课，进行线上线下课前-课中-课后无缝衔接，有效利用课堂时间，提高课堂教学效率。

课前，利用智慧树平台的翻转课，在学习资源中，上传授课计划、教学大纲、教案讲稿、授课PPT、视频资料。提前在学习任务中发布教学任务，微信群通知學生查阅知道APP，由学生完成课前预习。该阶段有效提高学生自主学习能力，让学生不再无从下手，课上被动学习，没有思考，有助于激发学生学习积极行、主动性 。

课中，在线下课堂上课前15分钟，在智慧树翻转课发起签到，利用微信群发布签到信息。有效节约课堂时间，避免将时间浪费在课堂点名上，提高课堂效率。

疫情期间，我们利用智慧树翻转课堂保证教学活动的顺利进行，疫情后可以继续利用这些课程平台的互动功能，如抢答、答疑、头脑风暴、问答讨论，还有企业微信群、QQ群， 根据教学内容需要设计教学环节。由于《市场营销学》课程实践性较强，可以采用研讨教学方式，设计讨论话题，由学生在智慧树问答项目下发表讨论意见，教师能广泛了解学生对于问题的反馈。还可以在教师讲授过程中发起投票、提问、随机点名等进行互动，随时检查学生学习状态，有效衔接两个教学环节，活跃课堂气氛。课堂讲授完毕后，进行随堂测验，及时检测学生学习效果。课堂上利用智慧树翻转课堂丰富了教师与学生沟通的渠道，提高沟通效率，让教师与学生的互动不再局限于课堂提问单一方式，不再局限于课堂的45分钟教学时间，使学生敢于表达，第一时间将自己的想法反馈给教师，提高课堂学习效率，有利于教师及时掌握学生学习情况。

课后，教师利用智慧树平台上传复习资料、作业。学生可通过平台随时利用资源进行复习，完成教师发布的作业。教师能通过作业完成情况、资源学习情况、掌握每个学生的学习情况，对学生有针对性地进行辅导，提高教学效率。

三、双线教学实施保障

1、教师角色改变

教师从传统线下教学的主导者变成双线教学的设计者，首先要改变原有教学理念和教师学方式，具备双线教学的能力，能把线下、线上有效融合教学，其次要提高自己掌握信息技术的能力，熟练应用各种线上平台。

2、完善学习效果评价体系

传统的线下教学对学生学习评价手段主要为期末考试与测验。线上教学的评价方式更为丰富，如建立“线上+线下”、“过程考核+终结考核”等方式，让过程考核贯穿整个学习过程，线上评价内容可以包括签到、学习时长、课堂互动、随堂测验、作业、小组报告等，调动学生双线学习积极性，激发学生主动学习。

参考文献：

[1]王唯怡.后疫情时代高校外语教学云端与线下混合式教学模式的思考[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（08）：52-54.

[2]王杜春.线上线下混合教学将是后疫情时代的主要教学模式.中国农业教育.2020（02）：30-35+54.

作者简介：

郑秀梅（1979—），女，黑龙江密山人，讲师 ，研究方向：企业管理、市场营销。