利用心理学“异性效应”原理对非智力型后进生进行转化的案例研究

张国远

摘要：本文通过作者的实践，利用心理学“异性效应”原理，采用合作交流、合作学习、谈话、游戏、体育活动等方式对非智力型后进生进行实践，结果表明：被试后进生的意志力、自信心、行为习惯、学习成绩等方面有较大提高。

关键词：异性效应;非智力型后进生;转化

1.研究背景

在当前的教育要面向学生全体，为了一切孩子的发展的形势下。后进生的教育转化是不可回避的问题。由于大多数后进生在长期的家庭和社会、学校等因素的影响下，其心理如智力、情操，情感、自信心、意志力和行为习惯及学习方面等与其他学生存在较大差别，而且由于后进生本身心理的特殊性和转化的难度，使之成为世界性课题。

关于后进生的类型，作者认为，后进生可大致分为两类，一类为智力型后进生，是由于先天智力欠缺或后天大脑受损引起的，其余后进生为非智力型后进生，如意志力薄弱、自制力差、時间观念不强、对学习兴趣差、情绪暴躁、自信心不足、行为习惯差等。

2.异性效应

什么是异性效应呢？“异性效应”是指在人际关系中，异性接触会产生一种特殊的相互吸引力和激发力，并能从中体验到难以言传的感情追求，对人的活动和学习通常起积极的影响。这种现象称为“异性效应”。“异性效应”是一种普遍存在的心理现象，这种效应尤以青少年最为明显。其表现是有两性共同参加的活动，较之只有同性参加的活动，参加者一般会感到更愉快，干得也更起劲，更出色。这是由于当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要得到了满足，因而会使人获得程度不同的愉悦感，并激发起内在的积极性和创造力。

3.试验选材和实验方法

3.1 参试女生（4人）情况

参试甲：漂亮，苗条，来源于安丘城里，入学时成绩上游，遵守纪律，团结同学，学习刻苦，做事认真，经过两个月的刻苦学习，成绩非常优秀。参试乙：漂亮，来源于农村，入学时成绩中游，遵守纪律，团结同学，学习刻苦，做事认真，经过一个学期的努力，学习成绩名列上游。 参试丙：漂亮，来源于农村，入学时成绩上游，遵守纪律，团结同学，学习刻苦，做事认真，在班级中稳居第一，声誉极高。  参试丁：漂亮，善于演讲，文采好，来源于农村，入学时成绩很好，遵守纪律，学习刻苦，做事认真，现在学习成绩名列前茅。

3.2被试后进生（4人）情况

被试A：父母小学毕业，现离异，均从事个体生意。小学时，成绩上游，习惯较好，由于父母忙于生意，顾不上对其教育和辅导，父母离异后心理受到严重创伤，学习上产生厌学情绪，该生聪明，微机熟练，学习成绩很差，但纪律观念淡薄，经常违犯班级规定。被试B：父亲初中毕业，某房地产开发公司办公室人员，常年在外应酬，母亲，某房地产开发公司员工。小学时成绩优秀，习惯较好，初中时由于父亲忙于应酬，没有时间照顾被试B，且在此期间结识本班的后进生，该生灵活，文采较好，但纪律观念淡薄，经常违犯班级规定，学习成绩很差。被试C：父亲，初中文化，个体。母亲，初中文化，某局临时工。小学时成绩较好，习惯较好，初中时被送到一所寄宿制学校读书，结识本班后进生，开始疯狂玩耍，致使学习成绩急剧下滑，该生灵活，但纪律观念淡薄，经常违犯班级规定，学习成绩很差。被试D：父亲，高中文化，母亲，初中文化，均从事个体加工工作。小学时尊敬老师和家长，能够很好地完成教师布置的作业，但初中时结识本校后进生，参与打架，玩耍，致使学习成绩逐渐下滑。

3.3实验方法

本案例中，参试女生对被试后进生进行的目标活动，均在作者的指导下进行，所采用的方法主要有合作交流、合作学习、谈话、游戏、体育活动等。对学生的考核采用《班级规章制度》量化的方式，被试后进生的每一次违纪均被记入考核档案。

合作交流，主要是使参试女生在作者的指导下，精心准备好与被试后进生交流的内容，与他们进行座谈，交流内容主要包括人生价值、理想、目标、自信心、道德、家庭等话题。合作学习，主要是使参试女生与被试后进生在课堂上进行合作学习，课下辅导及合作等形式，提高被试后进生的学习成绩，提高他们学习的兴趣，提高或恢复他们的自信心。游戏方式，主要是设计部分游戏，如背摔、抛球、竞赛等，体现参试女生对被试后进生的关怀和帮助，构建被试后进生的信任感，缓解他们的压力和焦虑情绪，弱化他们的攻击心理，增强他们的竞争意识，促使逐步心理健康。体育活动，作者要求参试女生和被试后进生共同参与同一项活动，根据性别和个体差异分别制订计划，安排任务。在体育活动中，安排长跑，主要通过长跑锻炼，不断磨练他们的意志。以上各种活动方式对被试后进生的作用不是孤立的，它们对被试后进生的作用可以相互促进。由于后进生转化工作的艰巨性和长期性，因此，对他们的教育要有耐性，不断地持续进行，开展的目标活动遵循反复——巩固——再反复——再巩固的基本原则。

4.结果与讨论

被试后进生目标实践活动前后对比表

以上为被试后进生在目标实践活动前和目标实践活动后的情况，实践对比时间截取2019年月11—12月和2020年3—4月，从表可以看出，四个被试后进生的状况明显发生好转，学习有不同程度的提高，班级规章制度所量化出的违纪次数明显减少。因此可以说明，通过作者设计的一系列实践活动，对后进生的转化作用非常明显。总之，利用心理学“异性效用”原理，通过作者设计的一系列目标活动，被试后进生的转化效果显著。