基于校企合作的高职院校教育发展现状与对策研究

摘要：当下，基于校企合作的高职院校教育事业发展面临未构建健全的校企合作法律法规、未能正确认识校企合作和缺乏战略发展意识、校企合作中企业利益未能够得到切实保护三方面问题，为了推动校企合作教学模式的进一步发展，必须要健全校企合作的相关法规，提供制度保障、转变本位主义，加强院校参与校企合作的热情、维护企业的合法权益，吸引企业主动参与到校企合作中，更好的提升高职院校教育实力。

关键词：校企合作;高职院校;教育发展

随着全球经济的不断发展以及各个国家新一轮产业转移的逐步实现，传统依靠“模仿、借鉴”的社会经济发展方式已经不能够满足当下社会发展的需求，必须要加强产业结构的改造与升级，这也是企业得以长久、稳定发展的关键所在。而企业要想能够在技术上不断实现突破，拥有大量高水平技术型人才非常重要。高职院校是为社会培养人才的重要场所，其教学的根本目的是为社会提供大量的高素质技术型人才，为企业发展与转型升级提供人才支持。现阶段，从我国社会人才体系结构来看，绝大部分技术人员的综合技能水平不高，高水平技术人才规模所占比例较少，这也成为了我国企业向更高层次发展的主要影响因素，由于缺少人才的支持，使得我国企业向高端产业发展困难重重，为此，在新时代背景下高职院校必须要努力为社会培养出更多高水平技术人才。本文探究了基于校企合作的高职院校教育发展现状，提出了改进高职院校教育发展的策略，为不断提高高职院校教育质量、培养出更多优秀的高素质人才奠定基础。

一、基于校企合作的高职院校教育发展现状

（一）未构建健全的校企合作法律法规

进入到新时代以来，国家对职业教育的重视程度越来越高，制定了多项措施推动校企合作教学模式的进一步发展，然而由于国家以及地区政府均没有出台相应的校企合作方面的法律法规，造成校企合作教学活动很难按照设计的方法实施，难以取得很好的效果。当下，我国仅有在20世纪末出台的《中华人民共和国职业教育法》，同时还缺少与之相对应的下位法，在法律章程中也没有详细的规定政府、院校以及企业在校企合作中扮演何种角色、需要承担的义务、拥有哪些权利，更没有对各个参与主体做出硬性的要求，造成校企合作缺乏良好的制度保障[1]。另外，本地区的政府部门也没有构建切实可行的校企合作方面的规章制度，在参与到校企合作过程中，也存在无法可依的尴尬境界，不利于政府部门开展资源分配、监管审核等工作。

（二）高职院校未能正确认识校企合作，缺乏战略发展意识

现阶段，许多高职院校开展校企合作的最终目的是为了健全师资队伍、加强实训实施与场地建设以及强化学生的实践水平等，并没有从健全合作体系、改进高水平人才培养架构等战略层面去审视校企合作[2]。正因为一些高职院校不能够深刻了解到校企合作的本质，未对其建立全面的认知，在开展校企合作教学时也没有构建相对应的制度体系。具体来说，首先，高职院校没有设立独立的部门和人员来负责校企合作相关事宜，更多的相关领导和老师兼任职务，造成校企合作较为“碎片化”;其次，没有建立完善的校企合作运行机制，对各个参与主体的权利、责任以及利益等没有合理的划分，也没有具体说明各个参与主体代表人的身份以及待遇等;再次，未同步优化考核模式，当下高职院校的学生考核主要还是以期末理论考试成绩为主，实践操作所占比重非常少，同时也缺乏过程性评价，造成学生将大部分精力投入到理论学习中，而没有重视实践操作;最后，没有充分重视制度建设，不利于校企合作长久进行，例如，在校企合作教学模式下，一些高职院校和企业构建了“厂中校，校中厂”，但是对场地设施的维护与使用、产品的利用等缺乏明确的规定。

（三）校企合作中企业利益未能够得到切实保护

企业是一个独立经营的个体，存在的根本目的是为了获取经济收益。所以，企业在与高职院校构建校企合作教学体系时，也是为了能够在合作中获得一定的利益[3]。但是，在实际校企合作过程中，因为校企合作没有制定完善的利益分配与保障体制，造成企业能够获得的收益非常微小，在一定情况下还会出现严重的亏损现象，影响了企业参与到校企合作中的积极性。尽管在《中华人民共和国职业教育法》中明确规定了企业有义务为院校实习学生提供相应的培训岗位，同时支付学生一定的劳动报酬。但是这样的规定没有考虑到企业的实际利益，许多企业仅仅是将学生作为低廉劳动力，解决自身短期用工问题。

二、基于校企合作的高职院校教育发展对策

（一）健全校企合作的相关法规，提供制度保障

现阶段，必须要结合我国当下社会发展形式以及方向完善相关的校企合作法律法规，并且详细的规定法律法规实施的方法与路径，从而保障制定的法律法规具有良好的可行性与适用性，努力为高等职业院校开展教育改革创建灵活多样、管理体系健全的法治平台[4]。此外，相关部门还需要制定一个完善的、科学合理的高等职业教育校企合作法律法规，为确保校企合作教学模式能够得以有序进行提供制度支持。在该法律法规中，必须要详细阐述校企合作各个参与主体的权利与义务、人才培养表现形式与考核评估、教师团队的构成与选拔标准、参与主体的利益分配与保障等，将校企合作过程中的各个细则考虑进去并完成试验稿，之后将拟定的试验稿向社会公布，同时在实际的校企合作工作中进行试运行，对收到的反馈意见和实践效果进行分析和归纳，再对校企合作相关法规进行改进和完善。此外，还需要注意的是，我国各个区域经济发展不平衡，贫富差距比较大，教育投入与实力也悬差较大，因此本区域政府部门还需要根据自身的特色制定特别的地方性法规，促使校企合作制度能够满足该区域的发展需求，切实保障校企合作中各个参与主体的利益，实现政府、院校以及企业三者的共赢，推动校企合作教育模式能够长久、稳定发展下去[5]。

（二）转变本位主义，加强院校参与校企合作的热情

高职院校在开展校企合作教学模式时，必须要积极转变自身的合作理念和思维，要以不断提升自身的学术水平以及推动社会经济发展为合作目标，从战略层面出发，而不能够仅仅局限于本位主义[6]。首先，高职院校必须要组建专门的部门和人员负责校企合作相关事宜，同时在符合国家出台的相关法律法规的基础上，根据自身院校的教学特色与状况，制定详细的校企合作实施细则，提高校企合作教学模式的可行性与实用性，也能够更好地吸引社会优秀企业参与到校企合作教学中。其次，高职院校要构建服务企業的意识，根据现代企业发展状况，定期开展企业意见调查工作，同时结合全球先进技术、行业发展方向、社会经济状况以及当代人才需求标准等，对现有的教学内容与课程体系进行优化和完善。最后，高职院校要和当地政府部门、社会企业共同组建校企合作教学协助委员会，一方面对当下正在进行的合作项目进行审核和指导，另一方面也要积极发掘新的合作项目，保证校企合作教学模式能够取得实质性的进展。

（三）维护企业的合法权益，吸引企业主动参与到校企合作中

在开展校企合作教学过程中，必须要清晰地认识到企业始终是将经济效益放在首位的，所以要想确保企业能主动参与到校企合作中，必须要维护企业的合法权益[7]。当地政府单位要借助于政策扶持，利用政策导向、资金支持等方式吸引企业参与到校企合作中。具体来说，可以从以下几个方面进行，首先，要构建专门的基金委员会，并规划专项资金，重点用于构建服务于校企合作教学的实训场所、实验室等;其次，在企业和高职院校建立校企合作过程中，企业需要为在校大学生提供顶岗实习的机会，而政府部门应当为企业减免实习大学生的社保费用;再次，政府部门还应当为在校大学生提供实习机会的企业提供一次性成本补贴，对企业在校企合作教学中所做出的贡献给予肯定;此外，政府部门还需要积极奖赏在校企合作过程中业绩突出、贡献值大的企业，既可以是精神層面的奖励，也可以是物质层面的奖励;最后，政府部门还需要对在企业发展中给予重要技术支持、协助企业开展项目开发以及推动企业科研成果转化的高等职业院校给予相应的奖赏。

三、结语

综上所述，随着现代社会的不断发展，产业结构的转型升级，社会对人才的需求标准越来越高，高职院校必须要加强自身的教育改革，提高自身的教育实力，在进行校企合作教学时，要充分考虑到企业、院校以及政府三者的责、权、利，从多方面入手，确保校企合作教学能够有效推动高职院校教育事业朝向更高层次迈进。

参考文献：

[1]刘青春，沈建民.产教融合、校企合作：高职教育创新发展主引擎——以湖州职业技术学院为例[J].职业技术教育，2019，40（12）：61-66.

[2]林溪.产教融合、校企合作——高职院校产教融合人才培养模式研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（06）：145-146.

[3]廖忠智，葛滨，张欢迎.高职院校推进校企合作、产教融合长效机制改革的研究与实践[J].湖南邮电职业技术学院学报，2019，18（01）：44-46.

[4]孙桂岩.基于校企合作、产教融合的高职院校实训项目开发与研究[J].吉林农业科技学院学报，2018，27（02）：109-111+124.

[5]张立华，井大军，范功利.高职院校产教融合、校企合作的机制创新研究——以辽宁职业学院建设为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2015，24（02）：57-60.

[6]王剑，宋建军.校企合作产教融合与高职院校人才培养模式改革的路径探索[J].常州信息职业技术学院学报，2016，15（03）：37-39.

[7]孙杰，周桂瑾，徐安林，王振华.高职教育推进产教融合、校企合作机制改革的研究与实践——以无锡职业技术学院为例[J].中国职业技术教育，2018（03）：59-62.

作者简介：

沃斌峰（1974年—），女，汉族，浙江舟山人，硕士，副教授，研究方向：职业教育，旅游教育。