安阳优秀传统文化在高职院校设计专业教学中传承与发展的研究

摘要：安阳位于河南省最北部，地处河南、山西、河北三省交界处，是我国古代的七朝古都。有着丰富的优秀传统文化。这些优秀的传统文化都可以作为高职院校艺术设计专业教学的重要资源，进行教学实践。认真学习与研究本土文化，并切合课程合理而有效的利用，有助于高职院校设计专业教育的多元化，取得实际的教学效果，为所在地区培养出实用的设计人才，使高职院校为地方旅游文化的建设和本土特色文化的传承与发展发挥出应有的作用。本文结合安阳优秀传统文化甲骨文等，研究其在高职院校设计专业教学的运用，探索其传承与发展。

关键词：传统文化;高职;设计专业;教学;传承与发展

一  概述

党的十八大以来，习近平总书记多次强调要传承和弘扬中华优秀传统文化。他指出：“中华文明源远流长，蕴育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求。自强不息、厚德载物的思想，支撑着中华民族生生不息、薪火相传。”中华民族之所以几千年屹立于世界民族之林，历经磨难，一次次凤凰涅槃，成为人类发展史上的奇观，最根本的就是深深植根于民族基因的伟大精神支撑和崇高价值追求。河南安阳甲骨文在中国具有久远的历史，作为中国的一个重要的文化载体具有特殊的意义。本文以安阳为例来探讨在高职院校中开设地方传统文化教学，学习传统，研究本土文化的教学目的，以及在高职院校中如何研究传承与发展传统文化的一些设想。

诠释为什么要传承优秀传统文化？安阳的优秀传统文化有哪些？

为什么要传承和弘扬中华优秀传统文化？习近平总书记明确指出：“优秀传统文化可以说是中华民族永远不能离别的精神家园。”认为中华文化中包含着许多为人类所共同遵循的普遍性的生存智慧。一些学者则将传统文化划分为广义和狭义，认为狭义的地域文化专指先秦时期中华大地不同区域范围内物质财富和精神财富的总和;而广义的传统文化特指中华大地不同区域物质财富和精神财富的总和。时间上是指从古至今一切文化遗产。经过再三研究、反复探讨，多数与会专家学者认同“文化专指中华大地特定区域源远流长、独具特色，传承至今仍发挥作用的文化传统。”

安阳的优秀传统文化最主要有甲骨文，甲骨文是商代（公元一四○○）的文字。甲骨文是殷代的古人在占卜时，写在兽骨或龟甲上的文字，又称殷墟文字，可说是中国最早的艺术文字这些文字因为刻在兽骨或龟甲上，故名兽骨龟甲骨文。文字是以契刀刻划的，故又名「契文」「契刻」。此外，因甲骨文字出土的地方在河南省安阳县，原来是殷代古都，所以又称为「殷墟文字」。

安阳是一座具有三千多年历史的文化名城， 著名中国历史考古学家郭沫若写诗赞誉“洹水安阳名不虚，三千年前是帝都”。殷都安阳被公认为中华第一古都。 安阳是中华民族古老文化重要发祥地之一。这里有被史学界称为“小南海文化”的二万五千年前的原始人洞穴，有后冈的仰韶、龙山、小屯三层文化的地层叠压，有四千多年前的古帝颛顼、帝喾纪念陵，有全国第一个甲骨文档案库、青铜器之冠“司母戊鼎”、第一个女将军妇好墓、第一座国家监狱羑里城，有号称“河朔第一古刹”灵泉寺和万佛沟，有宋代西门大夫庙记石碑和人称“四绝”的宋代昼锦堂记碑，有造型优美、别具风格的后周文峰塔、唐代修定寺塔、宋代明福寺塔等，有明清古建筑群府城隍庙，高阁寺、岳飞庙、古城角、钟楼等，有最后一个“皇帝”袁世凯的陵墓——袁林。自然风光有号称八百里太行山的太行魂——林虑山风景名胜区，有被国际友人称为“世界第八大奇迹”的三千里人工天河——红旗渠，有全国第一座国际航空旅游公园……在这块美丽富饶的土地上，有众多的名胜古迹，也哺育了许多名人贤士。

河南安阳甲骨文在中国具有久远的历史，其作为中国的一个重要的文化载体具有特殊的意义。本文以安阳为例来探讨在高职院校中开设传统文化美术教学，学习传统，研究本土文化的教学目的，以及在高职院校中对该课程的一些设想。

二  我市高等职业技术学院设计专业开设传统文化的传承与发展的研究

2.1意义

安阳是中华民族古老文化重要发祥地之，也是甲骨文的故乡，其文化特色美誉全国，笔者在此以安阳地方传统文化为依托，在地方高职院校艺术设计专业在原有课程基础上开设其有关课程，有利于本土传统文化的传承。其次，有利于新的教学模式的探索，同时提高学生就业率。第三，有利于提高安阳城市品牌文化的影响力，推进城市进程，促进地方经济发展。为此，笔者特意进行了一次问卷调查，具体参见附件一。

高职院校艺术设计专业在发展本土传统文化、促进就业的同时，研究一种新的专业学科建设的探索。我国各地丰富的传统文化是高职院校艺术设计教学的重要资源。认真学习与研究当地传统文化，并切合课程

合理而有效的利用，有助于高职院校艺术设计专业教育形成地域性特色、取得实际的教学效果，为所在地区培养出实用的设计人才，使高职院校为地方经济的建设和传统文化的传承与发展发挥出应有的作用。 笔者从实际情况出发，探讨地方高职院校艺术设计教学在挖掘和利用传统文化资源时有哪些良好的角度和途径，并延伸到整个高职院校艺术设计教学的方向，提出自己的思考和认识，以期在研讨交流中为更多的高职院校的艺术设计教学提供可借鉴的参考。

2.2培养模式研究

学制2-3年，学分制

开设课程：一年级基础美术课程（主要以手绘为主）基础文化课部分;二年级上学期进入工作室（布制品、竹制品、器皿涂鸦、）进行全面学习，下学期进入自己感兴趣的工作室学习，由经验丰富的企业老师傅教学：三年级进入工厂，随后进入流水线关于各个专业方向的设计与制作，设计作品多以地方特色的传统工艺美术为载体，融入现代化的制作工艺，制成的各种材料的手工藝品。

2.2.1国内教学模式研究

利用我国传统工艺美术传承模式——现代师徒制传承与发展传统文化

在我国国内，可以结合当地传统文化，在高职院校开设产学合一模式教学模式，开展产学一体化教学。在大学中开设学习课堂，开办工厂，让工厂进入校园。使得同学们在学习中进行实践，在实践中学习。例如许昌职业技术学院依托自身的陶瓷文化底蕴，近些年开设了陶瓷专业，在许昌的陶瓷发源地禹州市神垕镇请来当地的师傅来学校进行教学指导。学生在校完成正常学习后去神垕进行实际操作制作。

2.2.2在传统师徒制的基础上结合现代教学的方法

根据传统工艺美术工种的需要选择优秀的工艺师傅，开设师徒制传统技艺大师工作室。师傅带徒弟，在做中学，在学中做，言传加身教 ，学与做融入一体，这与现行的“ 工学结合”有着最根本的最本质的共同追求。师带徒， 主要通过案例教学进行单独讲授 ，操作 性强，徒弟学习师傅的经验、工作质量和生产效率。学生部分时间在学校集中学习专业基础知识，部分时间则主要在企业生产岗位实习。工学交互，专业理论和专业技能同步进 行，学生的技能通过系统地锻炼，得以充分发展。

2.3校企合作

在学校开设手工制作工厂，学生学好专业课后进入工厂实际练习操作，设计成品由本校经管系营销专业 学生推销到安阳、开封、洛阳景区或省外等，或与旅游开发商联系，由开发商上门收购。另外还可与一些企业签发订单直接外销。

结论：我国各地丰富的地方特色文化是高职院校艺术设计教学的重要资源。认真学习与研究本土文化，并切合课程合理而有效的利用，有助于高职院校艺术设计专业教育的多元化，取得实际的教学效果，为所在地区培养出实用的设计人才，使高职院校为地方旅游文化的发展和本土特色文化的传承与发展发挥出应有的作用。

安阳是中华民族古老文化重要发祥地之，也是甲骨文的故乡，其文化特色美誉全国，笔者在此以安阳地方特色文化为依托，在地方高职院校艺术与设计专业在原有课程基础上开设其有关课程有利于本土历史文化的传承。

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[5]曹永安. “校企合一、产学一体”是破解“招生难、招工难”的有效路径[J/OL]职业技术教育2011（第18期）

[6]产教结合 校企同步 学做合一——高职校企一体化实践教学模式探讨：《武汉职业技术学院学报》2010年第06期 作者：周巨根;黄国辉;蔡烈伟

[7]德国双元教育http：//edu.qq.com/zt2011/dgsyzjy/

[8]http：//wenku.cyjzzd.com/a/1300002183##wk-more

[9]安陽阴虚甲骨文 .http：//baike.soso.com/v2175491.htm，2009

作者简介：杜娟（1984—）女，汉族，河南省安阳市人，现为安阳职业技术学院教师