农村中小学数学课堂教学方法探析

李果林

【摘要】随着中国社会的不断发展进步，国民的生活水平也得到不断提高，与此同时，越来越多的人开始重视精神文化水平的培养，中小学教育愈发得到人们的关注。加强基础教育水平是我国建国以来的基本国策，随着近些年来素质教育的发展，处于教育末端的农村中小学教育已经得到了一定程度上的发展。但大众仍应认识到，如今的发展程度并不能完全适应国家对于人才的战略需要。本文通过当前农村中小学数学课堂教学现状的分析，着重叙述其解决策略，以改变当前农村中小学数学教育中效率较低、效果较差等问题。

【关键词】农村  中小学  数学课堂  教学方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0080-02

1.引言

随着我国教育事业的不断发展，各个阶段的教育水平都有所提升，而目前农村中小学教育作为我国教育事业的重要组成部分，也是教育课程改革的核心所在。在进行农村中小学教育的改革过程中，由于中小学数学课堂资源受限，所以发展程度也受限，为了更好地帮助农村学生获得最优的教学资源，我们应该不断调整中小学数学课堂的教学方法，帮助其进行更好的学习。同时，面对我国目前农村中小学生生源数量不断减少的现状，教师为了更好地留住学生，要及时调整自己的教学观念，改变教学方法，提升学生对数学及其他学科的学习兴趣，最大程度上提升教学效率。

2.农村中小学数学课堂的教学现状

中国的数学教育近些年来频频受到大众关注，像是中小学教学中的重点内容：鸡兔同笼问题，栽树问题，水塘问题等难倒大部分中小学学生，被众多青年人称为“童年阴影”。从这样一个笑谈中不难看出，当前中小学数学教育教学方法落后，内容长久不变且让大部分学生难以提起个人兴趣，这样的社会现状并不能真正适应当前社会局势下对于中小学数学教学的需求。

2.1农村的中小学数学课堂的教学方式枯燥无味，且流于形式

目前，中国重视素质教育，科教兴国、人才强国战略已经全面实施，在此种社会形势下，中小学数学教育作为基础教育教学的一部分，对一个学生的生长发展起着举足轻重的作用。然而，可以看到的是，当前农村中小学数学课堂教学方式缺乏创新，仍旧是以教师教学为主，学生缺乏学习的主动性和积极性，同时我们不难发现在农村中小学数学教学中，虽然数学教师在课前做了十分充足的准备，但是实际的课堂教学效率并不高，而导致这一问题的主要原因便是农村数学中小学教师教学方式流于形式，在教学时还是按照传统的教学方法，一味地按照教案进行固化教学，对当前城市中翻转课堂这一新兴教学模式只学到其表面，而并没有理解其深层方面的具体要求，所以，这一问题使得农村中小学生的数学课堂并没有一个较为积极的学习氛围，这是当前农村中小学数学课堂中一个较为普遍的问题。

2.2农村中小学数学课堂中教师的教学方式仍较为落后，对知识的灌输并不能使得中小学生真正学习到数学的精髓知识

走入当前农村中小学数学课堂，许多人可以很清晰地发现，当前数学教学仍旧以填鸭式教育为主体方式，在中考、高考制度下的农村数学教育已经逐渐走入教学误区，学校与教师只重成绩，教育教学功利化严重，照本宣科，创新不足等问题突出，在此种方式下教育出的许多学生整体能力不足，数学思维并没有得到科学建立，这也导致当前学生在数学课堂中所学到的数学知识实践性不足，仅仅被看待为考试必考内容，完全失去我国对数学教育的教学意义。与此同时，也可以看到，在农村数学教育教学方式的创新问题一直存在，这一问题在客观上也导致农村数学课堂教育难以满足当前社会对学生数学思维的要求，长此以往，便形成了一个恶性循环。

另外，部分农村数学教师并没有及时转变自己的教学观念，所以在思想上还比较落后，所使用的教学方法也是延续之前的传统单一的教学模式。而且他们认为数学问题是精确的，非一即二的，不存在模棱两可的答案，这种观念也禁锢了学生的思维，让他们难以进行思维上的创新。

2.3当前农村数学课堂教育的现代化程度不足，教学的基础设施发展不完善

可以看到的是，当前农村与城市的教育资源不均衡、教学理念不同、学生的思维方式不同。这些根本上的差异是由于历史发展原因导致的。但与此同时，也能够看到的是，近些年來我国政府正全力发展乡村基础教育，逐步加大扶持与投资力度，但是，这并没有从根本上解决这一问题，许多农村数学教师由于年龄较大等原因对于新媒体教学并不了解，所以在教学时并不会使用多媒体教学设备进行教学，依旧使用传统的板书教学，这种方式在一定程度上不能让学生对知识进行充分地理解，同时，这种方法不但使得多媒体技术失去其原本作用，也在很大程度上造成了资源浪费。

3.当前农村中小学数学课堂教学不足的解决策略

在当前中国社会发展的大环境下，农村中小学教育教学工作得到社会各界的较大范围的关注，由此可见，这一问题已经较为严重地影响到我国社会对于人才的培养。可以看出，在当前中国社会，农村教育与城市教育差距较大，发展不均衡等问题突出，农村对于数学的教学方式保持长期不变，而之前的教育教学方式并不能很好地满足当前教改需要，教育改革的根本目的便是改变当前中国中小学在教育上的功利性心理，但是农村数学教学仍旧没有改变其本质，教育改革的效果并不明显，在此情况下，农村学校及农村数学教师应当齐心协力，改变这一存在时间长且根深蒂固的艰巨问题。

3.1农村数学教育教学方式应当深入学习先进经验，课堂上调动学生积极性

农村处于数学教育第一线的数学教师应当敢于创新教学方式，对于城市数学教育中的优秀经验及教学能够进行深刻研究，避免对外界教育方式的表面学习。教师应当努力发掘数学教材中知识的深层次意义，教学不仅仅只针对知识的学习，而且还要让更多学生学习到教材知识背后所蕴含的数学思维，这才是数学教育的重中之重。而且，教师也应当努力发掘数学学习中的乐趣，将数学知识与实际情况相结合，理论与实际相结合，增强原本枯燥无味知识的乐趣，增强学生对于数学的兴趣，从根本上改变当前农村数学教育的不足。