工程图学系列课程线上线下混合式教学的实践及思考

孙海波 陈功

摘 要 按照原定教学计划的安排，本人在2019-2020学年第2学期承担了《工程图学C》、《工程图学A（2）》、《工程图学实验A》和《工程图学实验B》四门不同的工程图学相关课程的教学任务。在疫情期间，根据《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（教高厅〔2020〕2号）和学校新冠肺炎疫情防控工作领导小组的要求，实现“停课不停教、不停学”，采用线上、线下混合式教学，较顺利地完成了本学期四门课程的教学任务。在课程结束之际，关于本学期的线上、线下混合式教学有一些体会提出来和各位老师共同探讨。

关键词 工程图学;线上;线下;混合式教学

1教学平台的选择

关于课程教学平台的选择，我在备课时，先后试验过雨课堂、超星学习通、腾讯会议、腾讯课堂。

备课的最初阶段是准备使用雨课堂的，因为雨课堂平台在各大高校进行了大力的推介活动并且自己在学校也经历过雨课堂的培训，但是雨课堂存在的一个最大的不足是在教学中教师只能够使用PPT进行课堂的教学，其他的软件基本都是无法融合在其教学平台里面的。而图学课程在上课过程中除了使用PPT以外，还经常需要用到AutoCAD软件进行二维的计算机绘图示例讲解、使用Creo Parametric软件进行三维的造型以便帮助同学更好、更快地建立空间想象能力，同时加强学生对于后续将要学习的二维计算机绘图和三维计算机辅助造型设计的感性认识，因此直接放弃了雨课堂平台。

其次考虑的是超星学习通，但是上课的第一天得到各方面的反馈信息就是超星学习通等学习平台的网络拥堵问题，所以果断放弃。经过再三测试和比较选择了腾讯会议，因为腾讯会议有良好的交互功能，需要学生发言的时候学生可以及时响应，但是腾讯会议存在不能进行录播的缺点，学生课后没有办法看到课程的回放。

后来，在听取了同学们的意见之后，最终选择了腾讯课堂。选择腾讯课堂的最终考虑是基于以下的几个方面：①网速流畅，无论是直播还是线上MOOC网的教学视频播放（1倍速播放），都不会卡顿;②在教学的过程中除了PPT以外，还可以使用诸如AutoCAD、CreoParametric等其他软件;③平台操作相对来说比较方便，例如腾讯会议在每次上课使用前都需要向学生推送会议的房间号，而腾讯课堂只要一次设置就可以保存使用;④具有回放功能，方便学生在学生端遇到网络卡顿的情况下自行补课或者课后的复习;⑤后台数据可以显示学生的参加直播时间和回放的观看时间，方便了教师把握学生的学期情况并有针对性地加以督促。经过这学期的实际教学使用，我觉得腾讯课堂无论是网速还是在教师的教学设计方面，都比较符合我和学生对于线上课堂的要求。

2线上、线下混合式教学的具体做法

2.1 有针对性的教学组织

我本学期的所上的《工程图学C》和《工程图学A（2）》属于专业基础课程，而《工程图学实验A》和《工程图学实验B》都是独立设课的实践课程。其教学内容和课程特点决定了在实际的教学组织和设计中都要具体问题具体分析，给出不同的教学设计、安排。

对于《工程图学C》和《工程图学A（2）》课程线上主要是采用的教师直接讲课直播和播放MOOC课程视频两种方式。由于《工程图学C》课程主要讲授的是画法几何的基本理论和空间几何问题的图示解法，其中的截交线和相贯线部分是课程的重点和难点，而教学视频内容的镜头经常在教师、学生和屏幕之间来回切换，缺乏“课堂的代入感”，所以这门课程以我本人讲课直播为主，不时地穿插二维的计算机绘图示例和三维模型，收到了和较好的教学效果。而《工程图学A（2）》部分的重点内容在于讲解《机械制图国家标准》关于标准件、常用件的规定标记和图样画法。在中国矿业大学《工程图学》完成的MOOC视频录制过程中的主讲陈国平老师携带了大量的螺纹紧固件的实物模型，便于给学生更好的感性认知，对于这部分的内容直接使用MOOC视频效果好于线上的直播方式的现场教学。对于上次课程的内容有回顾，并在适当的位置插入教师关于重点问题的强调和讲解。

工程制图实验A（48学时）面向机械类或近机类专业开设，而工程图学实验B（32学时）面向非机类的专业开设。这两门课程中共同的部分是都包括有8学时的机器的零、部件测绘和24学时的AutoCAD计算机二维绘图。除了上述部分的共同内容，工程图学实验A中还另外包括了计算机三维建模的部分（16学时）。对于8学时的测绘部分的实验内容，需要在专用的测绘实验室进行，无法在线上完成，只能安排在学生4月中旬返校之后进行。24学时的AutoCAD计算机绘图部分分为线上、线下两个头进行：对于在家中能够解决计算机使用问题的同学使用腾讯课堂开展线上教学;对于没有计算机的同学在学生返校之后单独开设一个线下的头，他们可以提前观看线上课程的回放，有针对性地提出自己的问题并在线下上课时得到及时的解决。至于工程图学实验A中16学时的计算机三维建模的部分，考虑到不是所有的学生都有计算机，也是在学生返校后的线下完成的。

2.2 开课前的教学准备

为了便于线上教学的开展、保质保量地完成本学期课程的教学任务，我首先登陆了教务系统，根据教务系统中提供的学生名单及手机联系方式，联系学生干部建立学生QQ课程群，用于课程通知、布置作业及视频观看内容、线上课程答疑。此外，还辅助使用超星学习通签到，每次签到的情况平台自动保存，可用于考勤需要和督促学生学习。

对于上次课程的内容有回顾，有选择性地播放视频，并在适当的位置插入教师关于重点问题的强调和讲解。

新课程的教学视频MOOC提前列表发给学生供预习，但学生自学的可能性和效果并不理想。

3结束语

线上、线下混合式教学已经不是一个新生事物，但是今年突如其来的疫情使得广大的教师都身不由己地变成了“主播”，如何更好利用线上的网络资源开展混合式教学，对于上课的老師提出了更高、更多的要求。

老师不仅仅要准备好课堂教学的内容，还要能够熟练使用各个线上平台，并能解决教学过程中可能出现的诸如没有声音等突发问题。

教师对于线上课堂教学要有全盘的考虑和精心的设计。哪些内容适宜教师讲解直播、哪些内容采用视频直播要有计划。因为MOOC视频总的学时数比较长，而课堂教学时数有限，所以并不是所有的MOOC视频都适宜课上进行播放[1]。因此，任课教师对于视频的内容要提前观看并有选择地课堂播放。尽管如此，对于有些视频采用了1.25的倍速播放，课后学生反应倍速播放的视频在学生手机端时有卡顿、不流畅的现象发生，决定以后还是按照原速播放，这就需要教师进一步精选播放的视频内容。

需要线上教学用到的MOOC视频的具体内容列表在课前发放给学生，但是学生不太愿意自己花时间去自学视频内容，一方面没有教师参与的教学活动可能会使学生感到疲倦、乏味;从另外一个角度讲，如果所有的课程都翻转课堂，要求学生课下自学，一天8节课的课上时间答疑讨论固然不错，但学生至少也要花同样的时间来观看视频，且不一定有效果，也没有那么多的时间。所谓的“翻转”要把握一个度的问题。

部分实验课程的线上方式的进行，有效地优化了机房的配置、节省了有限的机房资源。在学生返校之后机电工程学院机房一直处于满负荷运转状态。由于工程图学实验（A/B）课程是面向全校工科各个专业，所有的晚上包括每个周六、周日的全部都是从上午8：00到晚上10：30全天12节课排满，通过线上、线下混合式的实验教学，大大减少了学院唯一的计算机机房的占有率。

4几点建议

由于采用了QQ群辅助学习答疑，有利于随时解决学生学习中可能出现的问题，但同时也大大加重了教师的工作量。学生提问的时间从上午7点一直延续到晚上23点，这对于教师的责任心提出了更高的要求，建议在教师工作量上有所体现。

我校对于学时超过32学时的课程除了有平时成绩的要求，还要有期中考试的要求。而本学期有些同学不能够按时返校，所以办理了缓考。但是教务部门要求教师缓考的这部分同学的平时成绩和期中考试的成绩要在本学期一同提交是否可以变通一下？以《工程图学C》来说，小作业要求学生自己打印或者自己抄画来完成，但是期中考试就比较难以操作了，教师个人没有能力安排研究生网上面试的双镜头监控，难以保证考试成绩的公平有效。再如，课程环节中必须要完成的3张A3的白图，需要用到专用的图纸、绘图板、丁字尺等仪器，其中的图板在校期间都是学生统一借用的，不能返校只好自己网上购买，也加重了学生的负担。学生画完了白图之后拍照发给教师，也不一定能够保证其真实性。建议教务部分在非常时期可以采用非常的做法，让这部分办理缓考的学生在返校之后集中提交作業并统一安排期中考试，而不是硬性要求任课教师就在本学期完成平时成绩的提交。

参考文献

[1] 孙海波，江晓红，姚新港.三维CAD技术在工程制图截交线和相贯线教学中的应用[J].科学与信息化，2018（17）：134-135.

作者简介

孙海波，女，学历：工学博士，职称：教授;现就职单位：江苏省工程图学学会理事，研究方向：计算机复转设计/计算机图形学（CAD/CG）方面的教学和科研工作。