情境教学法在高中政治教学中的应用研究

李先民

高中政治较为枯燥和抽象，尤其是必修4，许多知识点不易被学生理解，导致有些学生放弃了主动学习。针对这种情况，教师需要进行课堂调整，营造一个开放且轻松的政治课堂环境，激发学生对政治学科的学习兴趣。采取情境教学法时，教师将带有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景与教材内容相结合，使学生在形象生动的场景中增强体验，激发学习兴趣与学习自主性，从而提高学生的思想道德修养。

一、营造生活情境，激发学生学习兴趣

政治教学如果脱离了实际生活，既不利于学生理解与思考，也不利于激发学生学习兴趣。这就需要教师结合政治教学与实际生活，使政治课堂生活化、社会化。教师可以将课本中的内容放到日常生活中去，在轻松、熟悉的环境让学生理解知识点。如果教师在课堂上生搬硬套课本内容与知识点，就容易导致学生产生抵触心理。因此，在课堂教学中，教师要使学生通过联系生活经验来理解课堂所学知识点，将实际生活与课本内容相结合，深入理解政治知识。例如，在教学《唯物辩证法的实质与核心》时，为了让学生理解“矛盾是事物发展的源泉和动力”这一观点，教师可以引用电视剧《武林外传》里的片段，符合学生关注点，引起学生注意。教师可让学生仔细回想《武林外传》里某个故事的起因与结局，以及是什么推动了故事的展开。故事里众人发生冲突，但正是由于这些矛盾与冲突才推动了整个事件的发展。这样便可以让学生理解“矛盾是事物发展的源泉和动力”。这样，不仅将教材内容融入了现实生活，激发了学生学习兴趣，还可以使学生从自己的角度思考课本中的知识点，起到了一箭双雕的作用。

二、利用多媒体辅助教学，深化学生的理解

在新媒体迅速发展的今天，多媒体辅助教学已日益成为教师教学的主要方法。在课堂教学中，教师可通过播放PPT或短视频的方式介绍课堂所学内容。短视频是动态的、活跃的，如纪录片节选、电视剧节选、电影节选等，都可以作为课堂上的短篇放映。例如，教师在教学必修4中的知识点“真理的客观性”时，便可播放一段《武林外传》的视频，通過同福客栈里人物对所发事件的不同理解，引发学生思考，使学生在轻松愉悦的氛围里理解知识点并进行自主学习。这样，教师可以将形象的、直观的画面与课本中的知识点相结合进行讲解，不仅促进了学生对知识点的理解与思考，也使学生学会了举一反三，在日常生活中也会坚持独立思考，将生活与哲学结合起来，真正提高思想道德修养。

三、巧用情境问答，引导学生自主探究

法国著名哲学家笛卡儿说过一句话：“我思故我在。”这就表明了自主思考对于学生学习与生活的重要性。教师在进行课堂提问时，不要仅仅局限于书本内容，可以把课本内容与生活实际结合起来进行巧妙提问。例如，在教学“世界是普遍联系的”时，教师可进行这样的提问：“在《武林外传》中，人物之间是否都相互认识？那他们相互联系吗？”又如，教学“事物的发展是前进性和曲折性的统一”时，教师可这样提问：“《武林外传》里有哪些故事是众人经过努力最后成功的？”对于这样的课堂提问，学生会主动进行思考并积极回答问题。教师运用情境提问，不仅激发了学生的学习兴趣，还有效地提高了学生的自主思考能力，促使其对自己喜欢的事物内涵进行思考，有利于提高学生对政治学科的兴趣，增加课堂的活跃度，由师生的情境互动促进学生政治思维能力的提升。

四、代入背景讲解，引起学生情感共鸣

教师采用情境教学法进行教学，不仅可以活跃课堂气氛，还可以引起学生的情感共鸣，继而有效地实现政治教学的趣味化、直观化。例如，在教学必修2中的“民主选举”时，教师可在上课之前给学生普及一些关于我国选举制度的背景以及历史由来。这样，学生在学习较为抽象的知识点时才能融会贯通，真正理解所学知识。

总而言之，教师在政治教学中将实际生活与教学内容相结合，不仅能够激发学生对政治学科的学习兴趣，还引发了学生对政治知识进行自主探究，促使学生的独立思考能力与思想道德修养得到全面发展，从而形成正确的人生观、世界观和价值观。