初中语文阅读与写作的有机结合教学思考

马仁

摘  要：阅读是在掌握了文章全篇内容之后，进行更深层次的探讨和解析，从而充分地理解作者写作时的感受与更深层次表达的意义。想要完全的理解一整篇文章就需要扎实的阅读能力。阅读能力除了理解文章的意思以外，还有解析、精简要义、运用等多方面的能力。写作是学生在进行阅读之后，在此基础之上通过文字的方式表达自身对于所阅读内容的看法。将阅读和写作有机的结合可以更好地帮助学生培养“以读悟写”的能力，让学生能够在阅读中进行思考，在写作中表达情感。

关键词：初中语文  阅读写作  有机结合  教学思考

中图分类号：G633                            文献标识码：A                   文章编号：1672-3791（2020）09（c）-0187-03

Abstract： Reading is a deeper discussion and analysis after grasping the entire content of the article， so as to fully understand the author's feelings when writing and the meaning of deeper expressions. To fully understand an entire article， you need a solid reading ability. In addition to understanding the meaning of the article， reading ability also has the ability to analyze， concise， and use. Writing is that after reading， students express their views on the content they read through words. The organic combination of reading and writing can better help students develop the ability to "write by reading"， so that students can think in reading and express their emotions in writing.

Key Words： Chinese in junior high school; Reading and writing; Organic integration; Teaching thinking;

在初中语文的教学过程中，对学生阅读能力和写作能力的培养是十分重要的，阅读和写作是语文教学的基础。但是在初中的教学过程中经常会出现阅读和写作分离教学的情况，这样的情况导致了学生在学习相关的阅读和写作的知识时只能是单独地进行学习，而不能够全面地结合学习。这也是为什么学生写作能力较差的原因之一。将阅读和写作两者有机结合，在阅读中进行写作、在写作中进行阅读，可以更好地促进学生两者的能力。该文主要是通过将学生的阅读和写作两者的有机结合，让学生可以“以读悟写”，促进学生两个方面的能力共同发展。

1  阅读和写作两者之间的关系

“读书破万卷，下笔如有神”在阅读量达到了一定的标准之后，学生的写作能力也一定会得到相应的提升。所以阅读和写作两者是相辅相成的。阅读是为了积累经验，是为了更好地培养学生的气质，写作则是将学生的心中所想通过文字的方式表现出来。著名的教育学家叶圣陶曾经说过：“阅读是吸收，寫作是倾吐，一个人的倾吐是否有度，关键在于吸收多少。”所以，阅读是写作的基础，如果学生没有一定的阅读的基础就不能够更好地进行写作。写作的相关素材也是来源于阅读时的一定的积累，所以将两者有机结合进行教学可以更好地帮助学生两者共同进步[1]。

2  初中阅读和写作教学所存在的问题

2.1 阅读选择面狭窄

在初中的教学过程中，作文的好坏主要是通过中心思想所展现出来的深度，而不是作文中的词句是否华丽所展现出来的，华丽的词句堆砌出来的文章仅仅是一个空壳。如果要想将文章的中心思想充分地展现出来就需要有一定的阅读的积累，但是在初中的教学过程中因为初中课程较多，学生没有更多的课余时间阅读，所以学生的阅读面较为狭窄，阅读的积累不够，无法将自己内心的想法通过文字更好地表达出来。学生在平时的学习阅读的过程中，最多接触到的只是课本上的阅读内容，不能够阅读到其他的文学知识。这也就导致了学生的积累不够，写作也会有影响[2]。

2.2 阅读写作模式单一

在初中的课堂教学过程中，教师对于学生进行阅读的分析时，分析的过程有着单一的模式，长时间以后，学生就会形成一定的阅读分析的思维定式，这也就导致了学生不会在阅读的过程中表达自己的思想和知识，也不会通过一些技巧来进行分析。除此之外，教师在对学生进行写作的教学时，为了急功近利会向学生传授相关的文章的写作模板，这也就导致了学生会根据写作的模板来进行写作，在运用模板的初期对于学生的写作可能会有一定的提升，但是在长期的使用这样的模板进行写作，很容易限制学生的思考，让学生丧失创造力。并且，这样的写作方式还会导致学生对写作失去兴趣[3]。

2.3 写作阅读融合度不够

在初中的教育教学的相关过程中，最容易出现的就是将写作和阅读两者的教育分离。由于初中的教师认为写作和阅读是两个板块，所以在相关的课程教学时，教师会将两个板块进行单独讲授学习，让学生分别掌握和学习相关的阅读和写作的知识，导致学生在平时的学习和练习时都习惯性的将两者分开，不能很好地将阅读和写作融合在一起，无法提升学习效率[2]。

3  如何将写作和阅读进行有机结合

3.1 将写作融入阅读教学

写作的训练并不是进行单一的、模式化的训练，而是要将相关的阅读和写作相结合，让学生可以更好地进行知识学习。所以在相关的阅读教学过程中可以穿插一些与写作有关的知识，教师可以在相关的阅读教学过程中，让学生知道文章的主旨和中心思想。或者是相关的阅读的材料中学生可以学习的写作方法向学生进行指导。例如教师在对学生进行相关的《皇帝的新装》等童话故事的阅读时，教師应当要向学生指出文章的中心思想，向学生渗透相关的故事内容主要是讲解了什么和主要的中心思想，让学生知道相关的童话故事所折射出来的价值观和人生观。这些价值观和人生观所适用于相关的写作主题，这些主题在以后进行写作时，学生就可以使用相关的故事作为例子。但是只是向学生渗透相关的童话故事等内容，向学生传授相关的价值观和人生观，并不能够更好地帮助学生吸收相关的价值观或者人生观[4]。教师在进行相关的故事的传授时，也应当要引导学生对相关的故事内容进行思考，表达自己对相关的故事的感受，并用相关的笔记本进行记录和摘抄，将自己的感悟写下来，在以后的写作过程中，学生可以使用相关的例子作为素材。并且在这样的过程中，如果阅读的内容中包含了一些较好的写作的方式，教师可以让学生进行相关的写作方式的仿写，让学生掌握一定的写作的方法[2]。

3.2 拓展学生阅读视野

学生的阅读除了课后进行拓展之外，在相关的课堂阅读指导之外，教师可以向学生提供一些课外的阅读材料。阅读材料的内容可以和相关的传授的内容相关，或者是文章的写作的方法和例文一样的材料，以提升学生课堂教授范围之外拓展学生自主阅读的能力。让学生在课堂上可以学习到相关的阅读和写作的知识。这样的方式可以更高效率地让学生学习阅读和写作的方式[5]。

3.3 组织学生进行交流阅读

教师要组织相关的阅读的活动，例如定期开展“月阅读”等活动，提升学生的阅读能力。教师可以给学生一份书籍的清单，让学生自行选择感兴趣的书籍进行阅读，让学生在一个月内阅读完书，让阅读同一本书籍的学生阅读完之后在课堂上和同学们进行讨论，讨论自己阅读的心得。并且以小组为单位写一篇阅读感悟，将阅读感悟爱课堂上向其他同学进行展示，让那些没有阅读此本书籍的同学可以了解其他的书籍，然后选择自己喜欢的书籍再进行阅读，阅读之后教师再组织学生进行讨论[6]。

3.4 强化学生写作练习

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”学生阅读再多的文章和作文都不一定会掌握，所以教师可以在相关的教学课堂上让学生进行写作。在课堂上，教师安排学生对熟读的文章进行默写、改写、仿写。这些协作的方式都能够帮助提升学生的写作的能力[7]。仿写主要是让学生学习写作的方式，改写主要是考查学生对于相关阅读材料的认识和对材料的中心思想的思考。这些写作的训练可以有效地将阅读和写作相结合，更好地帮助学生学习和提升。

4  结语

综上所述，在传统的教学过程中，经常会存在将写作和阅读的教学分离教学的情况。但是阅读和写作是相辅相成的，只有将两者有机结合，共同学习才能够促进学生的学习。所以在相关的知识的教学过程中，教师应当要对学生进行两者结合的教育方式，让学生更好地发展、更好地掌握知识。阅读是写作的基础，写作是阅读的体现，所以在进行阅读教学时，教师应当要向学生传授相关的材料中的中心思想，引导学生感悟和体会，帮助学生拓展思想的深度，让学生写作的深度可以得到拓展。并且在适当的时侯对学生进行写作训练，让学生的阅读和写作的能力都能够得到实际的提升。

参考文献

[1] 欧运波.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考[J].文学教育，2017（6）：55.

[2] 龙红珍.初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践[J].文存阅刊，2017（21）：99.

[3] 方林艳.“以写促读”在语文阅读教学中的具体运用方式[J].现代语文学术：综合版，2016（7）：94-95.

[4] 黄健容.学生课外阅读在小学语文教学中的有效指导[J].科技资讯，2016（31）：113-114.

[5] 秦敏.“以写促读”策略在阅读教学中的运用[J].中国教师，2016（3）：33-35.

[6] 王玉华.例谈叙事文本的补白性解读[J].中学语文教学，2015（5）：14-17.

[7] 宋玉洁.部编本初中语文教科书助读系统探究[J].科技资讯，2019（32）：109-110.