现代学徒制下学生管理信息化的实践研究

俞桂琴

摘   要：近年来，信息化工作已经很好地运用到职业教育中，该文主要分析现代学徒制下信息化学生管理现状，探讨现代学徒制校企双主体育人模式下，信息化管理学生平台的建设和合理运用，指出现代学徒制下学生管理信息化数据合理运用的成效，打通校企育人的通道，调动校企“双师”育人的积极性以及学生的参与度，培养学生能力，实现校企资源共享，做到校企一体化育人。

关键词：职业教育  现代学徒制  信息化  学生管理

中图分类号：G717                             文献标识码：A                  文章编号：1672-3791（2020）09（c）-0204-03

Abstract： In recent years， informatization has been well applied to vocational education. This paper mainly analyzes the current situation of informatization student management under the modern apprenticeship system， discusses the construction and rational application of informatization management student platform under the modern apprenticeship system， points out the effect of rational application of informatization data of student management under the modern apprenticeship system， opens up the channel of education between schools and enterprises， mobilizes the enthusiasm of "double-qualified" education between schools and enterprises and students' participation， cultivates students' ability， realizes the sharing of resources between schools and enterprises， and achieves the integration of education between schools and enterprises.

Key Words： Vocational education; Modern apprenticeship; Informatization; Student management

預防医学是从医学科学体系中分化出来的，它是研究预防和消灭病害、讲究卫生、增强体质、改善和创造有利于健康的生产环境和生活条件的科学。该学科应用现代医学及其他科学技术手段研究人体健康与环境因素之间的关系，制定疾病防治策略与措施，以达到控制疾病，保障人民健康，延长人类寿命的目的[1-2]。随着医学模式的发展，该专业日益显示出其在医学科学中的重要性。因此，加强预防医学专业人才培养对预防人类疾病的发生、实现促进健康、预防伤残和疾病具有重要的现实意义。

认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程[3]。大学生的专业认知是学生对所学专业的培养目标、学习内容及要求，对将来所要从事职业的工作特点、内容及发展方向的整体认识，其认识程度的高低将决定学生对该专业的学习态度及未来的职业选择[4-6]。良好的专业认知教育，是高校培养高质量人才的重要手段。针对本科生进行专业认知情况调查，对了解学生培养过程中存在的问题及提高学生教育质量有直接帮助。该调查主要了解佳木斯大学预防医学本科生的专业认知情况，为完善预防医学专业人才培养方案及优化课程设置提供科学的参考依据。

1  调查对象和方法

1.1 调查对象

采用整群抽样的方法，抽取佳木斯大学预防医学专业本科生为研究对象。

1.2 调查方法

采用问卷调查法，查阅相关文献并结合该校实际情况，自行设计调查问卷，并在一个班级开展预调查，问卷经修改后，进入正式调查。问卷调查采用不记名形式，在规定的时间内由培训过的调查员统一发放并现场收回。

1.3 统计分析

采用描述性统计方法，用例数和百分比描述数据资料。

2  结果与分析

2.1 调查对象基本情况

该调查共发放问卷330份，回收有效问卷326份，回收率为98.79%。在收回的有效问卷中，男生126份（占38.7%），女生200份（占61.3%）。其中，省内学生占总比例的61.1%，省外学生占比例的38.9%。就户口性质而言，城市户口的学生占57.7%，农村户口的学生占42.3%。从父母学历的角度上分析，父母学历在初中及以下的学生居多占59.1%，学历在高中及中专的学生其次占37.7%，学历在研究生及以上的学生最少仅占3.2%。

2.2 专业录取及认知情况

2.2.1 学生专业选择及录取情况

在该调查中，第一志愿选择预防医学的仅为38.3%，其中有24.5%的学生是由于自己的爱好而选择预防医学专业，而40.5%的学生是被调剂录取到预防医学专业，32.3%的学生是由于父母的意愿或就业前景选择该专业。从得知录取时对该专业的了解情况来看，只有6.4%的学生对该专业非常了解，而78%的学生对该专业一般了解或不了解，对该专业非常不了解的学生为15.6%。53.4%的学生入学前对该专业的了解渠道来源于网络。结果见表1。

2.2.2 学生专业认知情况

入学前由于学生对专业的认知途径较少，且对专业认识度不高。仅有9.8%的学生对该专业非常了解，23%的学生对该专业不了解或非常不了解。从专业课程认知程度来看，约77.6%的学生对专业课程不了解或非常不了解。从专业就业方向认知情况来看84.4%的学生不了解或非常不了解。而从是否明确自己毕业后的发展方向来看，仅有23%的学生非常明确自己毕业后的发展方向。结果见表2。

2.3 专业态度及评价情况

由于学生们对专业了解程度不够，导致学习兴趣不足，在该调查中，有64名学生一直有转专业的想法占19.6%，有115位同学从来没有转专业的想法，通过一段时间的学习，有147名学生改变了曾经想转专业的想法占總数的45.1%。从学生对专业的总体评价来看，19.6%的学生对自己的专业非常满意，69.4%的学生比较满意，还有11.0%的学生对自己的专业表示明确的不满意。对该专业在社会中的地位的认知情况来看56.1%的学生认为一般，13.8%的学生认为社会地位较低。从个人发展规划方面来看，48.8%的学生倾向于毕业后考取该专业的研究生继续深造，27.9%的学生选择毕业后直接工作，16.9%的学生表示毕业后选择考取事业单位或公务员，而有6.4%的学生对未来无规划。在如何提高专业认知方面，多数学生认为专业认知讲座将会发挥重要作用，其次为任课教师及辅导员老师指导，新老生座谈会亦能获得一定效果。

3  讨论

专业认知是科学稳固的专业思想基础，新时代社会的发展对高等教育的要求也逐渐变高，培养高质量的本科人才需要高校注重学生专业认知能力的培养以及专业认知水平的提高[7-8]。这就要求高校根据时代发展特点并结合自身情况，确定培养目标，制定专业培养方案。随着我国高等教育的蓬勃发展，医学院校及包含医学类专业的综合性大学以传统临床医学为依托，开展多学科，多门类教育，为教育事业注入新鲜血液，但也为学生的培养带来新的问题，如专业认同度问题、学习动机问题、就业问题等[9]。这就需要学校对学生进行正确的引导，提高学生的专业认知能力，进而调动学生的学习热情，帮助其树立正确的择业观。目前对临床及护理专业的学生专业认知情况的研究较多，而对预防医学的研究并不多见，预防医学发展至今日益凸显出其在医学科学中的重要性，了解预防医学本科生的专业认知情况，制定合适的培养方案显得尤为重要。

该研究结果显示，该校预防医学专业学生第一志愿录取率不高，多数学生是被调剂到该专业，学生对专业了解程度不够，学习兴趣不足，学习能力较差。对于未能被自己的第一志愿录取，并被调剂到其他专业，势必会导致部分学生的学习动机不够，并可能产生一定的心理隐患。因此学校应根据学生的实际情况，制定相应的管理办法，对学生进行正确的引导，激发学习动机，提高学生的学习兴趣。

调查结果显示，多数学生的就业方向认知和毕业后的发展方向不甚明确。针对这种情况，新生入学时应对其进行职业规划教育，让学生了解毕业后所从事岗位对专业技能的要求，促使学生明确学习目标，树立正确的专业思想，引导学生树立“先就业，后择业”的就业思想，拓宽就业面，挖掘就业机会。

预防医学是医学的一门应用学科，随着医学模式的发展，预防医学在医学科学中的重要性日益凸显。目前我国的医药卫生事业仍在发展中阶段，国家虽对预防医学的重视程度有所提高，但由于社会对医学认识的局限性，认为只有临床、护理等才是医学，而忽略了预防的重要性，导致学生在填报志愿时较少学生能主动选择预防医学专业，并且多数学生被调剂到该专业，导致大部分学生专业认同度较低，并对从事预防医学相关工作缺乏信心[10-11]。高校应在新生入学时对其进行专业认知教育及职业规划教育，专业所属学院也要结合学校的办学理念，专业定位，培养目标，就业前景等方面，加强学生的专业认识，帮助学生树立专业信心，明确职业定位。

参考文献

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[3] 余冬冬，罗驰，陈光弟.新形势下预防医学专业本科生专业认知度及满意度调查研究[J].中国高等医学教育，2019（7）：19-20.

[4] 李成龙，张文超，徐倩倩，等.高校渐进式专业认知教育体系的构建[J].科技视界，2018（30）：92-93.

[5] 刘海霞，王玖，李新征，等.医学院校非医学专业学生专业认知及态度现状研究[J].中国高等医学教育，2017（6）：51-52.

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[8] 夏桦.本科护生专业认知形成过程的质性研究[D].浙江中医药大学，2016.

[9] 杨丹，张志伟，孙雨婷，等.口腔医学专业学生对专业认知情况的调查与分析[J].继续医学教育，2020，34（5）：24-26.

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[11] 富奇，张诗玄，牛丕业，等.预防医学专业思想教育探索与实践[J].医学教育管理，2016（S2）：11-13.

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2003-5710-7754