非遗保护在博物馆中的发展问题及对策探析

益西多吉

摘   要：随着新博物馆学运动的兴起，非物质文化遗产以博物馆为依托有了进一步亲近大众和传承保护的机会。但在非遗保护与博物馆发展过程中，受非遗自身性质、博物馆展陈局限、时代审美变迁等因素影响，很多丰富的民间非物质文化遗产如何更好地在博物馆中展示，非遗本身如何传承发展，都面临着日益严峻的挑战，更有非遗项目面临消逝的尴尬境地。该文梳理非遗保护在博物馆发展中存在的一些问题，探讨相关应对策略在当下具有现实意义。

关键词：非物质文化遗产  传承保护  博物馆  发展问题  对策

中图分类号： G242                          文献标识码：A                    文章编号：1672-3791（2020）09（c）-0227-03

Abstract： With the rise of the new museology movement， intangible cultural heritage， relying on museums， has the opportunity to get closer to public and heritage protection. But in the process of the museum of heritage protection and development， by the nature of intangible itself， museum ZhanChen limitations， aesthetic change factors such as age， a lot of rich folk intangible cultural heritage how better to display in the museum， the heritage itself how inheritance development， face the increasingly severe challenges， more intangible project the embarrassment of fading away. It is of practical significance to sort out some problems existing in the development of intangible cultural Heritage protection in museums and explore relevant coping strategies.

Key Words： Intangible cultural heritage; Inheritance and protection; Museum; Development issues; Countermeasures

大学一年级是大学生角色转变的关键时期，同时也是心理素质重要的塑造期。剛刚进入大学的新生，面对全新的环境、复杂的人际关系以及自我意识的巨大冲击，导致新生容易出现心理问题。目前已有的大量研究是针对普通大学生心理问题的研究，但是对云南国门高校少数民族大学生的研究不多，云南是中国民族种类最多的省份，少数民族大学肩负着建设边境的重要使命和责任，因此，了解和掌握国门高校少数民族大学生的心理状况，有利于少数民族大学生心理健康常模的建立和心理素质的提高。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

以云南边境地区某国门高校少数民族新生为研究对象，利用计算机测评软件进行施测，1500人参加测评，收回有效问卷1410份，施测有效率为94%。男生445人，占测评人数的31.6%，女生965人，占测评人数的68.4%。

1.2 研究工具

采用《SCL-90症状自评量表》对学生进行团体测试[1]，此量表共90个项目，包括躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他共10个因子。该量表条目一般采用5级评分法，1为无症状反应，5为症状严重。按全国常模结果，总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，需考虑筛选阳性和进一步检查。

1.3 统计分析方法

采用PASS 22.0统计软件进行数据分析，并将此次测查的结果与全国正常人常模、全国12个省中国人群常模进行差异比较，用t检验进行统计分析。

2  结果

2.1 心理问题检出率

根据SCL-90测评常模因子分划界标准，测查结果发现（见表1）：心理问题总检出率为23.6%，其中男生84人，检出率为5.96%，女生249人，检出率为17.7%。

2.2 突出因子检测

由表2可以看出，各因子出现中度及以上问题的人数和百分比从高到低依次为强迫、人际关系敏感、焦虑、偏执、抑郁、敌对、恐怖、精神病性、躯体化，说明国门高校少数民族大学生主要存在的心理问题是强迫、人际关系敏感、焦虑，偏执、抑郁等，这与国内的一些研究结果相一致[2]。

少数民族大学新生SCL-90的测查结果表明（见表3），9项因子的均分在1.34～1.91之间。各因子分与国内的两种常模进行比较，并进行t检验分析，结果显示：（1）与全国正常人群SCL-90（1986年，n=1388）常模[3]各因子分比较，除了躯体化和敌对两个因子以外，在强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执和精神病性7个因子上得分均高于全国正常人群SCL-90的因子得分，进行t检验后发现：躯体化、强迫、人际敏感（P<0.05）、焦虑、恐怖、偏执（P<0.05）和精神病性等7个因子均有显著性差异（P<0.001）。（2）与全国12个省中国人群SCL-90（2018年，n=12160）常模[4]各因子相比较，在强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执和精神病性7个因子上得分均高于全国12个省中国人群SCL-90的因子得分，其中在躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖、敌对（P<0.05）、偏执、精神病性9个因子均有显著性差异（P<0.001）。

与国内两种常模相比较发现，少数民族大学新生SCL-90多数因子分高于全国正常人群SCL-90（2008年）和全国12个省中国人群SCL-90（2018年）因子得分。

2.4 性别在SCL-90各因子上的差异分析

由表4可以看出，在不同性别的少数民族大学新生中，躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、精神病性、偏执、其他和总分上面男生得分都低于女生。在强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖、其他（P<0.05）和总分上面男女生存在显著的显著差异（P<0.001），在躯体化、敌对、偏执和精神病性4个因子上均无显著差异（P>0.05），由此可见，男生的心理健康水平高于女生。

3  讨论

3.1 国门高校少数民族大学新生心理健康状况

国门高校少数民族大学新生心理问题总检出率为23.6%，心理问题的检出率在国内外报道的大学生心理卫生问题10%～30%范围之内[5]，与国内学者的研究结果类似[6]。

3.2 国门高校少数民族大学新生SCL-90各因子分与国内常模比较

国门高校少数大学新生SCL-90的测查结果与全国正常人群SCL-90常模（1986年，n=1388）和全国12个省中国人群SCL-90（2018年，n=12160）常模相比，国门高校少数民族大学生的心理健康水平低于国内正常人群。这与国内一些学者的研究结果一致[7]，可能是因为云南国门高校的少数民族大学生本身就是一个特殊的群体，并且处于入学适应的应激阶段，难以适应复杂多变的生活、学习环境以及人际关系，导致心理健康水平显著下降[8]。

3.3 性别在SCL-90各因子上的差异分析

研究结果发现，在强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖、其他（P<0.05）和总分上面男女生存在显著的差异（P<0.001）。由此可见，少数民族男大学生的心理健康水平高于女大学生，这与国内一些学者的研究结果相一致[9-10]。影响少数民族女生心理健康水平的因素是多方面的，主要因素有个人家庭经济水平、以语言为基础的文化圈、学习能力和水平、学校管理、以往的生活经验等[11]。另外，文化传统的影响、人际关系的处理、环境的适应、生理结构的不同也可能是造成少数民族女生心理健康水平偏低的原因。在少数民族传统文化中对女性的要求不是很高，进入到大学的女生，在传统文化的影响下，心理压力加大，她们更容易出现焦虑等心理问题。在人际交往中，她们也会很关注自己的感受，容易出现自卑、心神不安等情况。另外，面对全新的生活环境也更容易出现抑郁、焦虑等情绪问题。

綜上所述，国门高校少数民族大学生心理健康水平低于国内常模。男生的心理健康水平高于女生，因此要进一步加强对少数民族大学生的心理健康教育，采用少数民族大学生善于或乐于接受的形式、内容和过程实施心理健康教育，不断提升少数民族大学生对自身心理健康的关注度和重视度、不断提高对心理健康教育的认同感，采用多样化的服务形式构建全方位、系统化的心理教育模式。

参考文献

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[2] 金华，吴文源.张明园.中国正常人SCL-90评定结果的初步分析[J].中国神经精神疾病杂志，1986，12（5）：260-263.

[3] 刘媛媛，武圣君，李永奇，等.基于SCL-90的中国人群心理症状现况调查[J].中国心理卫生杂志，2018（32）：438-440.

[4] 余毅震，黄艳，李俊杰，等.医学生心理健康状况及其影响因素研究[J].中国校医，2003（3）：214-215.

[5] 彭伟，邱良武，杨晓娟，等.建立大学新生心理测验常模识别学生的心理健康[J].昆明医科大学学报，2020，41（1）：48-51.

[6] 邓选梅，郑泽然，李焕.边疆地州高校新生心理普查中SCL-90的应用反思[J].大学教育，2019（9）：187-188.

[7] 宫盛花，苏骁征，叶宝娟.贵州省少数民族大学生心理健康素质培养现状的调查研究——以苗族、侗族为例[J].中国特殊教育，2011（6）：83-88.

[8] 汪海红，张智慧，陈利民，等.医学院校新生心理健康状况调查与分析[J].中国高等医学教育，2020（1）：31-32.

[9] 徐建平，王淑兰，李录志.少数民族女大学生心理健康状况与教育对策研究[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，1996，25（3）：168-174.

[10] 龙卿志.西藏自治区在校大学生心理健康状况调查研究[J].中国健康心理学杂志，2008，16（12）：1321-1322.

[11] 高晓雷，高蕾，白学军，等.藏族大学生心理健康及教育对策研究[J].西藏大学学报2015（30）：187-193.

[12] 邓彩艳，王礼晗.民办高校新生UPI与SCL-90测评结果比较研究[J].统计与管理，2018（11）：102-105.