探微农村初中音乐教学现状及改善策略

丛雅静

【摘要】在一些经济条件比较差的农村地区，缺乏相应的音乐学习设备，并且教师的师资力量不够，所以很少开展音乐课程的教学，即使开展也是有其他的学科教师进行代课，学校的领导和教师都不注重音乐学科的教学，因此导致农村的初中学生对于音乐的学科不够全面，甚至错误的认知。基于此，本文针对农村初中音乐教学的现状进行了分析，并提出了相应的改善策略，以此来提高农村的音乐教学水平。

【关键词】农村初中音乐;教学现状;改善策略

引言

对于农村的初中生而言音乐随处可见，我们的生活和音乐也有着密切的联系，但是在实际的初中音乐教学当中，却很难积极地发挥音乐教学的作用和价值。受到农村初中学校以及其他方面因素的限制，导致在初中音乐教学当中实际的教学效果并不理想，直接影响到了学生整体素质的发展，所以作为音乐教师应该注重农村初中音乐的教学的创新以及改革，进而通过音乐教学来渗透美育知识，陶冶学生的情操，进而使得农村的初中生能够得到更为全面的发展。

一、农村初中音乐教学的现状

（一）没有正确的认识音乐学科

在农村初中音乐教学当中，学校的领导，教师以及学生的家长都会认为音乐学科是一门不重要的学科，考试不会考音乐，所以不注重音乐学科的教学，甚至还有的家长会认为音乐学科耽误了孩子的正常文化学习，很多的家长以为学生在学校只要学习考试要考的文化知识即可，因此对于音乐的错误认知，导致农村初中音乐教学的发展非常的缓慢，并且学校很少将教学资金投入在音樂的教学设施上面[1]。受到应试教育的影响，学生也会认为将所有的精力放在中考的学习当中，他们认为中考不需要考音乐，所以音乐的学习无关紧要，进而将所有的精力都放在文化知识的学习当中，使得学生在音乐的学习当中非常的消极和被动。

（二）音乐教学方法不合理

音乐的教育改革在不断的推进，但是在农村的音乐教学当中并没有贯彻落实新教育改革的要求。还有很多教师认为在音乐教学中主要让学生学会唱几首歌曲即可，并不注重对于乐谱的教学，学生更加不会明白八分音符，四分音符。还有的教师过分注重音乐基础的教学，让学生去死记硬背一些音乐的理论知识，导致课堂的教学枯燥乏味，使得学生对音乐的学习兴趣降低。还有的音乐教师在开展音乐课的教学过程当中，只注重让学生学习现在流行的歌曲，使得学生在演唱歌曲的过程当中，满足心理上的需求，而这种教学方式忽略了音乐教学的本质，使得学生根本不了解音乐学科。

二、农村初中音乐教学改善策略

（一）建设农村音乐师资队伍，提高教师对音乐学科的认知

在实际的农村初中音乐教学当中，作为当地的相关部门应该不断的增加音乐教师的队伍，比如可以积极的吸引更多的专业音乐教师来加入到农村的初中音乐教学当中，同时还可以对现有的教师进行培训和教育，使得当地的初中音乐教师能够积极的参与到各种音乐交谈会当中，并且在交流的过程当中能够明确先当今音乐的发展形式，学习更多的音乐新的知识，使得音乐教师的教学水平得到有效的提升，同时还可以提高音乐教师的专业素养，有效地开展农村的音乐教育，可以促进当地艺术教育的发展，培养学生的审美水平，并且还可以陶冶学生的情操，升华学生的精神思想。在实际的教学当中，作为音乐教师和学校的领导，应该积极的改变音乐对音乐教学的看法，增加对音乐教学基础设备的投入，使得农村的初中音乐教学开展顺利开展，同时教师还要转变传统的音乐教学思想，不断的创新教学的理念积极的落实新课程改革的要求，进而使得音乐的教学更加的高效。

（二）创新教学模式

在初中音乐教学当中，教师应该注重调动学生的学习兴趣，并且还要不断的创新现有的教学模式，进而使得学生在音乐学习当中能够全面的了解音乐，掌握更多的音乐知识，并且还要引导学生积极的去思考音乐，探索音乐，净化学生的心灵，升华学生的精神世界。因此在实际的教学过程当中，教师应该为学生创设相应的教学环境，并且还要注重情感的融入，使得教学内容以及课堂的教学结构更加的合理科学，并且还要积极地学习先进的音乐教学方式，比如奥尔夫音乐教学法是国外的音乐教学方式在国内被广泛的应用，因此教师可以结合农村的现有资源，来解决音乐教学设施不足的问题，教师可以采用不同的瓶子捆绑在一起，进而制作成一个乐器，还可以用易拉罐装上沙土当做沙捶乐器，让学生认识更多的乐器，并且还要明确各个乐器的正确操作手法。在让学生学习歌曲的演唱过程当中，教师应该通过不同的教学方式，比如手势，节奏，互动等等各种教学方式，让学生在正确的掌握演唱的技巧和节奏，同时还可以培养学生的音乐创造力，使得学生能够通过生活以及游戏的各种现象，来积极地与学生与音乐产生联想，使得学生能够尽情的开展音乐表演，并且还可以自主的改编音乐，创造音乐，丰富学生的想象力和创造力。

（三）结合学生的实际生活来开展音乐教学

在初中的音乐教学当中，很多教材上的音乐知识是一些经典的音乐歌曲，学生在学习这些音乐知识的时候，很难理解音乐的内容，进而降低了音乐学习的兴趣。因此，教师应该注重课堂教学的开放性和灵活性，充分的挖掘教材当中的教学内容，并结合实际的教学内容，加入中学生生活当中熟悉的元素，进而使得学生能够在学习当中更加容易产生情感方面的共鸣，吸引学生积极地投入到音乐学习当中，发挥学生的主观能动性[2]。比如在学习关于民歌的过程当中，教师除了让学生学习音乐课本上的民歌之外，还可以为学生加入一些流行的音乐丰富音乐课堂的教学内容，拓展学生的知识面，并且通过一些流行的明个吸引学生的注意力，使得学生能够积极地投入到音乐的学习当中，让学生学会正确的赏析民歌，了解更多的民国知识，比如我们熟悉的俄罗斯民歌《喀秋莎》，当学生在聆听这首民歌的过程当中，让学生能够分析民歌的拓展特点，比如民歌的节奏、风格特征，同时还可以让学生积极的说出自己喜欢的民歌，鼓励学生在课堂进行演唱，进而调动课堂的教学氛围，使得学生能够积极地投入到课堂的学习当中。

结束语

在农村的初中音乐教学当中存在很多的问题，而音乐学科作为素质教育的重要内容之一，对于提高农村初中学生的整体素质有着重要的作用，因此教师应该采用多样化的教学方式，开展音乐教学，提高农村初中生的整体素质。

参考文献

[1]张璇璇.农村初中音乐教学现状及改善策略[J].科普童话，2018（19）：75.

[2]万丽华.探微农村初中音乐教学现状及改善策略[J].新丝路（下旬），2016（01）：99.