有效设计小学英语课后作业的实践探究

石倩

【摘要】双减政策背景下，学校与家庭都应该对学生的课外活动进行合理的安排，课外培训的取消及作业量的削减，为学生提供了更充足的个性发展及休闲娱乐空间。但为了保障教学质量，课后作业对学生知识巩固的重要性仍然不容忽视。而这就需要小学英语教师能够在不增添学生负担的前提下，利用科学合理的课后作业设计来提高教学效果。本文在论述学生减负必要性的基础上，对小学英语课后作业科学设计的原则与策略展开探究，希望能够进一步推动小学英语教学的改革。

【关键词】双减政策;小学英语课后作业的实践研究

双减政策下，英语在所有学科中的核心地位必然会有所削弱，甚至小学阶段提现出了取消英语考试的趋势，但是出于未来发展及后续学习角度出发，英语学科的重要性仍然不容忽视，在小学阶段仍然要以高质量的英语教学为学生后续中学阶段英语教学奠定基础。这就需要英语教师能够在为学生减负的基础上通过科学有效的课后作业设计提高英语教学的效率，即不为小学生过多增添学习负担，又能够有效提高学生的英语水平。

一、减轻学生学业负担的必要性

在我国基础教育改革工作中学生学业减负一直是其核心课题及关键难点，而从现实情况角度出发，学生的学业负担主要来源于课外，教师所布置的大量作业，家长安排的密集的课外培训，都使学生被压的喘不过气。因此，在小学阶段取消课外培训，削弱作业量已经成为了大势所趋。从理论上来说，课后作业是巩固课堂教学效果的重要工具，同时也是教师接收学生学习情况反馈的重要途径，适当的课后作业对于教学效果确实有提升作用。但长期以来，小学生所承担的英语课后作业量过重，这不仅会导致学生丧失英语探究性质，甚至会危害学生的身心健康。因此，小学英语教师不应该过度追求作业量，而是应该从根本提升课后作业的质量，以恰当的作业量实现理想的巩固知识效果，从而真正实现减负增效。

二、布置作业的原则

1、作业内容应该具备探究性与开放性。小学英语教师应该削减传统型作业的作业量，增添更多的开放性与探究性的内容，重视作业对学生思考与探究的引导作用。同时，部分作业的答案应该具备开放性与迁移性。

2、作業容量应该具备差异性与量力性。教师应该学会根据学生的学习能力及潜能进行差异性作业布置，根据学生的兴趣进行不同形式作业的安排。从而在减负的同时充分挖掘学生的学习潜能。

3、作业形式应该具备多样性与新颖性。英语作业也可以不是单纯的文字作业，口头完成作业、操作作业、实验作业、小组合作作业等形式能够在减负的同时提高学生完成作业的意愿。

4、作业评判应该具有激励性与过程性。教师在评价学生作业完成情况时应尽量选择个性化与激励性的评语，既提高学生积极性又不伤其自尊心。同时教师还可以让学生直接参与评判过程，在评判中巩固知识。

三、减负背景下小学英语课后作业设计与实践

1.巩固型作业

巩固性作业其实主要负责的是针对学生所学的知识与技能进行检验与巩固借助课后作业，学生能够对之前所学的内容有更深刻的感知，强化学生记忆，但这里所指的并非是传统意义上的机械重复，而是能够借助巩固型的课后作业对学生的英语知识技能作出引导期中所能够采用的形式和方法是非常丰富的，特别是可以借助一些情境设置和任务设置，鼓励学生对语言知识与技能进行多次练习，进而提高学习效果。例如在针对一些水果类的英语单词进行学习期间，教师就可以通过巧妙创设情境的方式，用简笔画的形式画出一些常见的水果，同时为这些水果图上不同的颜色，然后课后作业布置的内容是，针对教师所给的这些水果中，学生需要按照自己喜好来进行排列排列过程中要求学生英汉标注，这样学生在课后作业中并不会感到枯燥乏味，甚至会产生浓厚的兴趣，但同时也完成了水果这一类单词的抄写与巩固。

2.应用型作业

任何知识学习的根本目的都是为了在实践生活中能够将其运用起来，利用知识来解决问题，英语学习亦是如此，语言学习的根本目标就是为了能够让学生在恰当的时机，对语言进行应用，小学英语课后作业的布置过程中，教师就可以通过布置应用型的作业来让英语的实践性与交际性得到充分的体现。让学生能够有意识的对课堂所学语言来进行运用，在特定的情景下可以尝试的进行英语表达。例如在学习水果的单词基础之上，又学习了相关颜色的英语单词，对此教师可以在课后作业中站布置，教师利用简笔画画出一些学生所熟知的水果，要求学生按照自己的喜好对这些水果来进行涂色，涂色过程中所要应用的句型为“what is this/what is that？”“Itis….”“what colour is it？”“Itis….”，这样就能在原本知识的基础之上展开英语的对话练习，这不仅对之前的知识进行了复习和巩固，同时也要求学生能够将所学知识应用于实践中。

3.拓展型作业

当小学生学习了一段英语负有一定的知识基础后，教师可以结合实际情况为学生布置一些拓展性的课后作业，这种类型的作业实际上是在教材的基础上进行适当的拓展与延伸，达到了举一反三的目的，让学生能够在语言学习过程中触类旁通。例如，在学生已经掌握了一系列的英语词汇和表达句式后，教师可以要求学生在课后作业中针对自己熟悉的人来写一篇作文，调动自己的思维，将自己能够表达的词汇和句式通通表现出来，这既锻炼了学生对知识的掌握情况，又能够使学生结合自己的实际情况对相关知识进行延伸，促进学生英语运用能力的发展。

结语

课后作业和课堂作业都是能够对教学效果产生直接影响的重要部分小学英语教学过程中，对课后作业的内容与形式进行优化，采取科学合理的设计方案布置行之有效的英语课后作业，能够让学生在课后对英语积极的运用与学习，这满足了双减政策下的相关要求，在减负的同时达到了增效的效果。

参考文献：

[1]沈训梅.谈以学生为主体的小学英语课后作业的设计[J].小学生（下旬刊），2020（04）：85.

[2]许娟.新课程下小学英语课后作业设计研究[J].校园英语，2019（38）：198.