初中信息技术课堂教学生活化的应用策略

王慧

【摘要】初中信息技术课程的学习，最终目的还是更好地应用于生活，这门技术本身也源于生活的，所以在信息技术教学中，不应该一味沿用传统的理论教学模式，而应该主动使用生活化教学方式。本文主要对初中信息技术课堂教学生活化的应用策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】初中信息技术;教学生活化;应用策略

前言：

初中信息技术的课程内容，在生活中的应用价值极大，教师应用生活化的策略，指导学生学习和练习，不仅可以快速提高学生的技术水平，还会让其拥有开心、愉快的学习过程，并满足其精神需求。教师要抓住教学与生活的契合点，才会让信息技术的教学水平快速提高。

一、联系生活举例，激活学生学习热情

信息技术在人们的生产、生活中发挥着重要的作用。同时，也是重要的通信工具。教师在讲解课程知识时，可以将与教学内容相关的生活素材作为案例，来促进学生对课程的认识，以及激活其学习热情。倘若教师在课程导入时，联系生活举例，会让学生在学习的初始就形成浓厚的学习热情，对于整节课的学习都有重要的影响和帮助。联系生活举例，教师要从与学生息息相关的信息技术着手，会让学生在学习热情提高的同时，求知欲望也明显提升，会让学生的学习效果得到更大的促进。

比如，在对《网上交流方式》的知识讲解时，教师从生活选材，就可以将学生熟悉的QQ聊天、微信作为导入内容。这些内容不仅与信息技术息息相关，而且都是日常生活中十分常用的软件，学生也十分感兴趣。教师在导入这些内容时，学生十分熟悉，教师顺势导学，就会让学生快速融入到学习活动中。又如，教师在讲解《网络安全》的知识时，将生活中常见QQ号被盗、电脑被黑客入侵，导致死机，资料丢失等生活实例，就会让学生产生浓厚的学习兴趣。教师在剖析这些案例的同时，将与网络安全有关的知识联系在一起，就会让学生认真去学习并努力掌握。在实际生活中，学生也会主动去应用。通过生活中实例，不仅会让学生的学习热情更加高涨，还会让学生主动将所学的知识应用到实践中，提高学生的知识应用能力。与此同时，也会让学生的计算机技术水平得到进一步提高。另外，教师在应用生活中的实例时，可以同步将有关的图像信息融入课堂，让学生在视觉和聽觉，都得到良好的刺激，会让学生思维更加活跃，并促使其深入分析。

二、生活化实践内容，提升学习效率

理论知识是教学的基础内容，但教师生硬的导入理论知识点，会让学生产生较重的枯燥感，学生的思维就会僵化。不仅会让课堂气氛死气沉沉，还会直接影响学生的学习效率。尤其对于自制力比较薄弱的初中学生而言，在沉闷的课堂气氛下，学生极易出现昏昏欲睡的现象。教师即便讲解得十分专业，也较难将学生带入到深度学习的状态。倘若教师在讲解理论知识的时，同步应用生活化的实践内容，就会极大转变学生的学习态度，让学生的学习情绪变得高涨，并主动去锻炼和学习。不仅会让教学活动的吸引力明显不同，还会让学生的学习效率在潜移默化中快速提升。

比如，《编辑加工文字》这部分知识，要让学生学会如何去编辑和处理文字，掌握更多设计文档的方法。教师就可以在讲解完理论知识后，让学生将自己的生活内容、乐事，作为编辑文字实践的内容。或是让学生记录下自己在生活中的脚印，然后再应用教师所讲授的文字处理知识，对文档进行加工处理。不仅可以快速提高学生的实践热情，还会让学生快速的掌握相关文字编辑知识。或者，教师也可以与学生互动：“同学们在生活中，一次最开心的旅行是在什么时候，在什么地点呢？有哪些开心的事呢？”。引导学生将开心的事，作为文字加工的素材，也会让学生快速激活实践兴趣，并主动研究如何去应用所学的知识，进一步加工文字。在学生实践后，教师可以让其分享自己的成果，以及实践中所记录的内容，会让其积极与教师、同学互动，在此过程中，会帮助学生深入去探讨知识点，并让他们深度学习和练习。既可以让学生快速掌握理论知识，提高技术水平，还可以让学生拥有开心愉快的学习过程和体验，让教学质量明显提高。

三、开展技能比赛，增添学习乐趣

初中信息技术的知识比较零散，要想让学生可以全面掌握运用自如，必须要经过不断的练习，才会让学生熟练掌握。以往，教师通常是让学生生硬背诵，强制记忆，学生的记忆效果并不理想。但枯燥的练习，又容易让学生失去练习耐心和热情。为此，教师可以将练习内容转化成与学生生活息息相关的内容。并且，为学生提供展示平台，开展技能比赛。激励学生积极挖掘自己生活中的美好事物去创作。既可以让学生主动高效练习，还会让学生的生活与学习紧密联系在一起，让学生的精神需求得到满足，增添许多学习乐趣，让学生喜欢学习课程内容。

比如，《制作图片》这部分知识，是让学生学会制作电子照片，并且可以熟练操作图片旋转、明暗、尺寸等方面的处理。教师在讲解前，可以与学生互动：“同学们，你们想不想将自己平时喜欢的照片，转化成电子照片，并进行更多的美化处理呢？”。会让学生的兴趣迅速被点燃。此后，教师再讲解制作图片的方法。确认学生掌握后，教师再引入比赛：“抓住生活的瞬间，展示自己生活中美丽的一面去制作图片。哪名同学的作品最感人、有吸引力，而且题材有创意和深意，就可以获得比赛的冠军。并且，还可以赢得精美的奖品。”。以此，不仅会让教学与生活完美融合，还会让学生的比赛兴致十分高昂。通过用心设计图片，学生对所学习的知识，也会更灵活去应用和练习。同时，还会让学生以轻松的心态参与课堂教学活动。当其想应用自己不了解的技能时，也会主动去探索，或是与同学、教师交流。学生会由被动学习转变成主动学习，对于其信息技术水平提高，会有极大的推动作用。

总结：

信息技术不仅涉及人们的生产、生活，还为人们的生活带来了极大便利，与生活有密不可分的联系。教师抓住教学内容与生活的交集，用生活素材、案例积极调动学生的学习热情，并引导学生积极开展实践和练习，才会进一步推动初中信息技术水平的提高。并且，会让学生的信息技术水平得到突飞猛进的发展。

参考文献：

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[2]张潇雨.基于核心素养的初中信息技术教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：106-107.