浅谈如何提升学生说英语的能力

张素香

【摘要】实际上，许多刚上初中的学生说英语的能力还远远没有达到小学毕业的要求，这对于初中说英语的能力造成很大的影响。因此，提高初中生说英语的能力无疑是一个非常值得研究和探索的问题。那么，我们究竟应该采取怎样的策略来帮助发展初中生说英语的能力呢？本文结合英语教学实践，探讨如何提高初中生说英语的能力。

【关键词】初中英语 口语交流 策略研究

在我国基础教育阶段，英语课堂教学的总体目标是培养学生英语知识的综合运用和英语技能的日常使用。在这个过程中，一个重要的方面就是学生说英语的能力，如何将所学知识可以运用到日常的表达交流之中，如何培养和提高学生的说英语的能力，这已成为初中时期教师教学中的一个重要课题。

一、初中生说英语的能力现状

目前，我国初中生口语技能教学不容乐观，说英语的能力薄弱已逐渐成为影响初中英语综合运用的一个问题。我们在新课程标准中遵循“以人为本”的现代英语教育理念，以初中生为教学中心，分析了影响我国初中学生说英语的能力提高的主要原因，其中包含不良的习惯和方言等影响。而要提升初中生说英语的能力，就需要结合当前初中生说英语的问题，仔细分析问题所在，利用合适的方式解决问题。比如确定单词和一个字母的发音，有一些学生不是按音标发音，而是在单词的下面标上类似的汉语谐音，如“please”读成“比利时”，“question”读成“快思陈”，长期这种发音练习，会导致学生的英语发音的偏差。英语作为一门语言，其理论和实践都很强，它也是一种沟通和交流的工具。在现实生活中，为了提高英语的交际能力，必须将英语学习付诸实施。

二、提高初中生说英语的能力的策略

英语是一门被世界各地广泛采纳和使用的语言，日益得到了人们的认可和高度重视。英语课程体制改革的一个重点便是我们要改变英语课程中过分注意讲解和强调对语法及其词汇基础知识的掌握与传授、忽略了对学生的实际语言操作能力培养等倾向，来开发和提升学生综合语言操作能力。教学的基础性和根本目标就是运用。那么，我们应该采取什么策略来提高初中生说英语的能力呢？

2.1创设英语交流情境

在初中英语课堂教学中，学生害怕和不愿意用英语进行交际是英语交流教学面临的首要问题。教师应加强营造良好的语言环境，将简单的英语会话融入教学环节，充分认识学生英语交流的心理障碍，鼓励学生有说服力地运用英语表达，逐步形成交流习惯，促进学生能力的发展。

在讲解人教版英语教材讲解之前，教师们以问好的方式，增加师生之间的交流，比如“Good morning，everyone！”，并以英语的方式向学生们分享自身生活的趣事，鼓励学生们发表自身的见解。通过长期课堂教学前的英语交流，促进学生们英语听力和表达能力的发展。然后，教師们将相应的教学用语融入到教学环节中，创设英语交流的环境。比如，在提问环节中运用“Stand up.”“Sit down.”等，以“Class begins.”“Let’s get ready for class.”“Please turn to Page 12.”等教学用语来维持课堂教学的顺利开展。通过渗透的方式引导学生运用英语与教师进行交流，提高英语口语教学效果。此外，学生害怕讲英语、害怕被嘲笑或批评犯错是应该英语交流困难的主要原因。这就需要教师通过有效的心理辅导，逐步打破学生的心理障碍，通过鼓励评价来肯定学生交流，熟练地纠正说英语过程中的发音和句型错误，从而进一步提高学生的表达能力。

2.2丰富英语教学形式

传统英语教学模式缺乏多样化的教学形式。它只允许学生通过大声朗读来进行教学，不能达到理想的教学效果。因此，教师应结合英语的使用方式，从多个角度开展英语口语培训，逐步形成完善的英语交流教学模式，构建高效的说英语教学环节。我们可以从生活的角度设计英语交流，引导学生以一种好玩的方式融入生活环境，并推动他们在现实生活中的运用。

比如，在人教版的初中英语中，有涉及到问路的课程，此时教师根据课程内容为学生设计关于问路的英语交际情景，在上课之时将学生分为两人一组，分别扮演问路者和引路者，让学生熟练掌握“Excuse me.”“can you tell me the way to the grand theater？…‘Go along this road for about 100 meters.”“Turn right.”等常用的英语句式。在刚开始交流时可以先为学生提供问路情景的模版，开展简单的交流。当学生们能够熟练运用英文交流时，引导学生们自主变换问路的内容和问题，开展随意的英语交流。这种教学模式不仅仅限制于问路，可以运用到多方面，比如询问最喜爱的东西、日常生活中经常玩的游戏等，促进学生们形成说英语的习惯，逐步提升英语表达能力。

2.3开展英文交流活动

在初中英语教学中，教师将学生的英语教学与其语言表达能力相结合，设计合理的教学活动，保持学生对游戏形式交流交际的兴趣，通过竞赛活动激发学生竞争意识，积极参与英语交际活动以提高学生说英语的水平。

比如，在上课之前，教师组织学生开展“Who am I？”的英语交流活动。教师以示范的方式向学生们讲解游戏的规则，将比尔盖茨作为本次交流的猜测对象，引导学生依次答问。教师向学生提供相应的线索，如“I am a business man.”“I am richer.”“I am an American.”等，引导学生发挥自身的想象力来猜，看看谁能够更快地猜出来。然后，老师要求学生选择自己喜欢的有特色的名人，设计出自己的线索，开展全班一起猜的活动，引导学生参与英语交际活动。此外，教师将学生的英语交流能力与进行英语阅读、辩论赛等活动结合起来，提高英语表达能力。

【结束语】

总之，教师的主要任务是通过广泛而深入的情景对话和日常口语表达能力训练来培养学生的说英语的能力。只有当我们真正认识到影响学生说英语的能力的实质性问题，并采取相应的措施和对策不断地加以实践，我们才有希望使初中生真正提高说英语的能力。

【参考文献】

[1]黄跃男.提高初中生英语口语能力的教学策略探索[J].英语画刊（高级版），2020（20）：76.

[2]蔡红梅.浅谈提高初中英语口语听说能力的教学策略[J].中外交流，2016（30）：187-188.