浅谈小学语文教学中的情感教育

钟乔

情感教育是小学语文教学的重要组成部分，从学生的长远发展看，积极主动地思考如何结合实践更好地开展情感教育，做好语文综合性教学工作，对学生以后的学习具有重要意义。针对部分教师受传统观念影响，导致小学语文教学中情感教育的效率一直不高的现状，本文提出了如何在课堂和课下更好地展开小学语文情感教育的策略，以期对深化情感教学、提高语文教学效率有所助益。

一、重视朗读，加深情感体验

小学阶段的语文课文大多篇幅较短，语言优美，所以在教学中，教师要让学生结合自己的理解多多诵读课文。古语有云，“书读百遍，其义自见”，朗读的过程是学生与课文近距离接触的过程，也是学生与作者情感对话的过程。朗读时认真投入，会对课文有更加深刻的理解。新课改对学生的朗读有明确的要求，要求学生投入更多的时间和精力，能够更加深刻地领悟作者的创作意图与核心观点。例如，教学《自相矛盾》时，因为是古文，大多数学生一头雾水，不知所云。教师要组织学生一遍遍地诵读课文，一方面这样有助于学生疏理文意，理解文章的中心内容;另一方面学生在反复朗读中将课文内化为自己的知识，就能真正读懂“以子之矛攻子之盾”的逻辑漏洞，学会在语言表达中留有余地，不过分夸大事实，自相矛盾。

二、巧设情境，唤起情感共鸣

小学语文教学离不开符合教学内容的情境创设，在符合小学生认知规律、贴近课文内容的教学环境中，学生能更轻松、快速地产生共情，体味文章的主题，从而提高教学效率。人教版中有很多课文都展示了祖国的大好山川，寄予了作者的所思所感。所以，教师在教学中要充分利用多媒体、教具等综合性教学手段，将这些内容尽可能地展示在学生眼前，“百闻不如一见”，视觉体验能够让学生更直观地领悟作者的思想感情，唤起内心深处的情感共鸣。例如，教学《牧场之国》时，作者介绍了荷兰的特点——“花之国”“水之國”“牧场之国”，浓墨重彩地描绘了牧场的牛、马、羊、猪、小鸡等动物自由自在的生活场景。如果教师能够利用新媒体手段将这些情景展示在学生面前，学生就能对荷兰郁金香的美景、多姿多彩的生活有具体的感受，这样对他们语文综合素养的提升具有十分重要的意义和作用。

三、扎根生活，品悟真情实感

小学生的课业负担不是很重，他们的生活丰富多彩，所以教师要有目的、有计划地引导学生去观察生活、品味生活，在自己经历的真事儿中收获丰富的情感，然后再用课文中学过的表达和修辞手法把这些有意义、有价值的“生活瞬间”记录下来。情感教育对于学生的理解能力、语言表达能力等的提升都具有不可替代的作用。传统的作文教学有时会落入功利化的俗套，有的学生写的作文就是为了得高分，丢失了作文最根本的目标——“我手写我心”。“写我心”是作文的根本要求，它记录的是身边发生的、给自己以触动的真实事件。例如，在有关“亲情”主题的作文中，许多学生写爸爸连夜背我去医院、妈妈夏夜里不睡觉给我扇扇子等，素材重复且没有真情实感。其实，真正好的作文能够唤起学生内心的表达欲望，抒发自己的真情实感，而这些都离不开情感教学。

总而言之，情感教学在小学语文教学中的作用不容忽视，需要广大教师不断探索和创新，优化作文教学的效果。