目标式初中生责任感培养实践探索

广东省深圳中学龙岗初级中学 唐 鹏

托尔斯泰说过：“有无责任感，将决定生活、家庭、工作、学习成功与失败。”责任感，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自发态度。“学会负责”是学生的必备品质。但是目前社会现实中，青春期的学生责任意识普遍比较薄弱，过于自我，不懂感恩、推卸责任等现象层出不穷。但我们在义务教育阶段教学中往往比较重视学生的学业成绩，从而忽视淡化了学生责任意识的培养。

班级是学生最直接的社会环境，它影响着学生的理智、情感、个性和社会化进程，是培养学生责任感的主阵地，所以班主任应该在日常的班级管理中逐步培养学生的责任感。在班级管理中我通过实践探索一种“目标式”培养模式，把学生的责任感的培养分为几个层次：对学校负责—对班级负责—对小组负责—对自己负责，通过这责任感中层层目标达成的方式，逐步在日常班级管理中实现对学生责任感的培养。

一、培养对学校责任感

学校是学生学习和生活的主要场所，学生从进入学校开始学习到步入社会，其世界观、人生观、价值观都是在学校中不断完善和发展的。所以我们首先可以从培养学生对学校的责任感入手。这种责任感的前提就是要让学生对学校有认同感、归属感，继而产生一种强烈的责任感：“今天我以学校为荣，他日学校以我为荣。”我所在的学校是区内非常有影响力的学校，无论是教学成绩还是德育建设或是学生全面发展方面都很优秀，校风积极向上，这种看不见的力量比道德和纪律更有约束力，具有强烈的感染力、深刻的凝聚力，能够对学生产生潜移默化的熏陶作用。

为了培养学生对学校的认同感，学生一进校就会有入学教育，有学长团的学长们向同学们介绍学校的辉煌历史、丰富多彩的各项活动，往届学生们取得的各项骄人成绩等，让新生们以能够成为学校的一员而自豪。作为班主任，在接下来的教育教学过程中，可以借助学校的荣誉体系不断地强化“我以学校为荣”的意识。比如鼓励学生参加学生会，在维护校规校纪，协助学校建设良好的教学秩序和学习、生活环境的过程中；在及时反映同学的意见、建议和要求，参与涉及学生、学校事务的民主管理、维护同学的正当权益的过程中；在积极组织同学开展学习、科技、文体、社会实践等多种健康有益、丰富多彩的活动，促进同学的德、智、体、美、劳全面发展，团结和引导同学成为热爱祖国、热爱学校、热爱学习，心怀梦想，并为之奋斗努力的优秀学生的过程中，不断提升这部分学生对学校的责任感，并通过这些优秀学生的影响力辐射到其他同学身上，带动其他同学也以为学校服务为荣，为学校增光添彩为荣，把为学校做贡献变成每个同学应尽的责任和义务。

二、培养对班级责任感，为集体负责

要培养学生对班级的责任感，首先要确立班集体的奋斗目标，培养学生的集体意识，要让每个学生清楚地知道班级最终的目标就是要成为“优秀”集体。虽然这不是一个月两个月就能做到，但我们要让学生知道“优秀”不是可望而不可即，而是通过努力之后能做到的。要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。所以作为班主任应该在学生心目中树立一个观点——我们的班级是一个优秀的班级：第一，我们学生都很优秀：班主任可以通过学生的简历记录好每一个学生的闪光点，比如成绩优秀、能歌善舞、书法优美、体育特长、有责任心、热心公益等等，在不同场合表扬学生，在班级创造条件为学生提供展示自己优点；第二，老师优秀：都是经验丰富，带过几届毕业班的老师，所以我们班级在这些卓越老师的带领下一定会是一个优秀的班集体。这种优秀成绩只是一个关键因素，但不是最重要的因素，最重要的是大家要有班级荣誉感、有集体意识，因为同学们终将走向社会，在学校培养的最重要的能力就是适应社会的能力。将来你无论从事什么样的工作都必须靠团队的力量，没有人可以单打独斗获得成功。

树立好班级责任感以后，下一步就是选拔、培养班干部，打造班级管理的核心领导层，树立班长权威。从班级管理的专业角度来说衡量一个班级是不是具有凝聚力的标准之一就是看它是否具有核心领导层。对于一个班级来说，核心是班长，他或她应该是班级的顶梁柱，是班级的精神领袖，也是班主任的好帮手。首先给选定的班长人选灌输一个理念：优秀的人必须承担更多的责任，只有在学校培养好各项领导力，将来你才能成为最优秀的人才，将来才能在社会中承担更重要的责任，才能成为领导者，才能为国家、为社会贡献更多的力量，才能实现自己的人生价值。班长培养的过程中，班主任还需协助其选择各职能部门的班干部，班级运行一段时间后，再由班长从中挑选班委会，组成由其领头的班委成员。班干部责任感和管理能力培养好以后，班级的大小事务基本都可以交给班长去办，由他分配任务给班干部去执行。

三、培养对小组责任感，为他人负责

现在大部分学校的班级人数都比较多，对班主任的班级管理来说是非常大的挑战，而在班级进行分组管理既能提高班级管理的效率，还可以最大限度地调动学生的积极性，提高学生的各项综合素质。我们在日常管理中可以利用四人小组为单位进行管理，由班委和班主任一起根据“小组同质，组间异质”的原则进行分组，组建班级四人小组，制定班级各项奖扣分规则，依托小组进行班级常规管理。基本要求就是：个人必须对小组负责，小组长是小组的引领者，小组长拥有绝对的权威，当然如果组员觉得小组长处理不公可以到班主任处反映、投诉。每个月可以进行小组PK 赛，根据平时的课堂表现、卫生情况、纪律表现和成绩等评选“优秀小组”，进行精神奖励和物质奖励，落后的小组则要有一定的处罚，这样每一个同学为了自己的切身利益必然要为自己的小组负责，日积月累中学生对小组的责任感就在潜移默化中形成了。

四、培养个人责任感，对自己负责

责任感反映了一个人的精神境界和思想品质，是促进学生学习和进步的强大动力。我们当今社会高速发展，竞争激烈，只有具有责任感的人，才能承担起家庭和社会的责任；才会为祖国贡献自己的力量。加强初中生责任感的培养，是每位教育者的责任。但责任心不能强迫养成，而是一种自觉行为，是一种长时间的心理和行为的渗透。所以我们一定要充分相信学生，倾听学生的声音，尊重学生的意愿，让学生自己做决定，这是培养责任心的一个非常重要的方面。自尊是一种个人的价值判断，它表达了个体对自己所持的态度，这种态度表明个体相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。自尊心的满足是形成社会责任感的先决条件，因此我们要尊重学生，了解他们的需求、保障他们的权利和尊重他们的选择。作为班主任在管理上一定要民主，班级的大小事务可以由班主任提出指导性建议再交班委讨论，最后放到班级里进行公开投票。大到班级的班规、加扣分规则，学生最关心的座位更换；小到跑操扣分的惩罚，午休同学的加餐，都应该在班级公开征求学生意见，举手表决，少数服从多数。这样可以逐步培养学生主人翁意识，明确自己是班级不可或缺的一部分，自己的一言一行都影响着班集体的运行，学会为自己的每一句话每一次行动负责。

实践证明：学生的责任感在具体的行为情景中才能得到更好的培养。所以，责任感培养要通过各种活动来实施，让学生在活动中体验责任意识。我鼓励我们班级的学生积极参加学校组织的活动比如学科周、竞赛、校运会以及义工活动等等。每个同学、每个小组、每个班干部都必须不同程度地参与活动，取得的名次不重要，重要的是每个人都参与集体活动，贡献自己的一份力量，在活动的过程中为自己负责、为小组负责、为班级负责。一个集体中，如果大多数学生有较强的责任感，那么这个集体一定是一个团结上进的集体。所以，我们也要将责任感的培养寓于各项活动之中。

教师要在班级的日常管理中不断地引导学生：每一个人都必须为自己的选择和行为负责，引导学生理解、感悟日常学习和生活中需要承担的责任，主动地用行动去承担责任，无论事情的结果如何，只要是自己的选择，自己行为带来的结果，无论好坏都应自己承担责任，而不是由他人尤其是小组同学或者家长替他们承担后果。班主任也可以利用各种契机对学生进行责任教育：一个能为自己负责为他人负责为集体负责的人将来进入社会才能受到欢迎，才能在一个团队中脱颖而出，才能让自己和家人过上更好的生活。

培养初中生责任感是一个循序渐进的过程，也是我们义务教育阶段中德育教育中非常重要的一部分，在日常班级管理中班主任要遵循教育基本规律，以认识为先导，以情感为动力，以制度为保障，以行动为根本，努力把初中生培养成对己讲自尊，对人讲尊重，对事讲责任，对社会讲奉献的阳光少年。