为护光明落灯花——如何在幼儿教育中培养学生的文明习惯

江苏省宝应县黄塍中心幼儿园 董莉丽

文明礼貌是良好的道德行为，英国教育家洛克说：“事实上， 一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。” 幼儿时期是身体机能和大脑发育最为旺盛的时期，因此这一阶段被认为是学习技能和培养习惯的关键时期，幼儿时期的良好教育可以为一个人的一生打下坚实的基础，在幼儿阶段的教育中加强文明礼仪教育，帮助学生从小培养良好的行为习惯，这既是健全人格塑造的需要，也是提高全民素质，构建和谐社会的重要举措。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“在幼儿教育中，要以情感教育和培养良好的行为习惯为主要目标，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中，切实做到让每个幼儿说文明话、办文明事、做文明人。”

受到多种因素影响，幼儿在发展过程中会有一些不良的习惯，这些不良习惯如果得不到及时纠正，将会随着幼儿的成长，被逐渐放大甚至产生更为严重的行为后果，从而对孩子日后的学习、发展和健康都产生极其不利的影响。在幼儿阶段，教师和家长对幼儿良好习惯的养成有不可替代的作用，因此，在幼儿期及时纠正幼儿不良习惯，帮助幼儿形成有益于健康的良好的行为习惯，是幼教工作者和家长们共同的责任和任务。

一、发现问题，了解实情

一天上午，音乐活动后，我忘记了及时收起播放音乐的U 盘。想起再找时发现不见了，我在确认不是同事拿用之后，在班上集体询问了小朋友，孩子们回答是“没有看见”“我没拿”，有的还说是被小偷偷走了，有的说是坏人拿走了……两天后的早晨，昊昊奶奶悄悄告诉我：“昊昊把老师的U盘拿回家了，昨晚上我们才发现，我和他妈妈告诉他不能把幼儿园的东西拿回家，他也承认错误了。老师请您别批评他了，他害怕，他让我只告诉你一个人。”

之后我私下温和地问昊昊：“你为什么把U 盘拿回家呀？”昊昊扑闪着大眼睛说：“我想看看里面有什么，为什么能唱出好听的歌曲，我很喜欢这‘小海豚’。”

二、剖析问题，理解原因

案例中，昊昊将不属于自己的物品带回家是由探索的欲望所引起的；有时候，孩子就是这样单纯、可爱。在这里，与其说昊昊是“偷”的行为，不如说是好奇行为更为准确。

想想，在日常生活中，孩子“偷”拿幼儿园或别人物品的原因不光是好奇，有时还有其他原因，如泄愤报复：两幼儿争抢玩具，老师处理不当，一个得到宽容，一个受到批评，受批评的幼儿感到委屈、愤愤然，便会把玩具藏起来或偷偷带回家，独占独玩；有的是为了引起别人的注意而“偷窃”；有的是分不清“你的”“我的” “他的”，心中没有“物权”概念而想占为己有；有的因自控能力差、爱模仿而“偷窃”等等。

三、解决问题，创造教育价值

无论是哪种原因，“偷窃”的行为终究是一种错误的行为。生命如烛，燃烧的过程中，烛芯歪了不可怕，光明之下，突然出现了灯花也不要惊慌，重要的是，作为教师和家长要如何学会用智慧的剪子、教育的力量，为护光明敢落“灯花”，会落“灯花”。

苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”由此可见，教师和家长的语言对幼儿改正不良习惯具有重要影响。有学者研究发现，相较于否定性的语言，幼儿都乐于接受鼓励性、表扬性的话语，幼儿常常因为害怕受到批评而产生抗拒交流的心理。因此，即使在面对纠正不良习惯这一问题时，教师和家长也要注意话语表达，既要指出事情的利害，也要注意保护幼儿的心理，尽量使用温和话语，不仅使幼儿更容易接受和执行，同时也间接提升了教师或家长在幼儿心目中的威信力和亲和力，促进学生良好习惯的养成。

（一）帮助“当事人”，知错改错

1.询问原因，要温和。当老师发现幼儿有“偷窃”行为时，首先应耐心地问问为什么把不属于自己的东西带回家，然后认真听听孩子的解释，了解孩子其行为的动因，最后再根据具体动因采取相应的对策。询问时，教师态度要温和，不要吓唬，否则有可能导致孩子以撒谎方式来回答我们的询问。

2.指出危害，要严肃。当孩子的行为发生偏差时，老师或家长，一旦发现，要态度严肃地告知孩子这是错误的，错在哪里。帮助幼儿区分物品的“物权”，引导幼儿认识并建立“我的”“你的”“他的”的观念；让幼儿知道幼儿园各种物品的归属；要让幼儿知道“拿不属于自己的东西时，要征得别人的同意”，并且用一些案例“警醒”“恶小”不改的危害，真正让孩子知错能改。

3.改正之后，要鼓励。犯了错改正的过程需要克服内心的错误惯性，需要外力的约束，就某一点而言，是一个痛苦的重生。孩子每一个良好品性的养成，必定是一个不断被肯定和被强化的过程。老师和家长一定要给孩子以力量，既要督促孩子改正错误，更要关注孩子的改变，及时鼓励！让幼儿知道：知错就改，还是好孩子。

（二）启迪“旁观者”，慎犯同错

改好“剧本”保护隐私：这次“偷”U 盘的是昊昊，这样的想法难说别的孩子就没有。在处理好本次事件之后，教师可以让这个案例能成为教育其他孩子的活生生的教材。当然，对本班孩子使用时，要保护好当事人的隐私。当时，我将其改编成了发生在动物王国里的一个音乐“魔盒”丢失的故事，讲给小朋友听，让小朋友评判偷拿“魔盒”的“八哥”的行为错在哪里，如果你是“八哥”，特别喜欢这个音乐“魔盒”，你会怎么办？大家的“魔盒”不能占为己有，那其他的东西呢？若喜欢上别人的东西，又该怎么办呢？这样一个接一个递进性的问题引起幼儿思考，就这样一个负面的案例，恰当改编后，举一反三，设计情境，让班中所有的孩子都受了一次正面的教育。

（三）建立“共同体”，同护“光明”

建立家园信息共享共同体：社会为孩子的成长提供了一个大环境，而家庭和学校对孩子的成长有最直接的影响，因此要充分认识家园信息共享的意义，绝不能让家庭教育和学校教育效果出现1+1 ＜2 的情况。要建立家校信息共享的有效渠道，要建立家长信息群，更要建立家长和老师畅通的个人联系渠道，及时交流孩子成长过程中的问题与困惑。要科学使用家校共享的信息，保护孩子的隐私。本案例中，我在家长群里公开发了一个提示信息，让家长留意一下，是不是有孩子无意将老师的U 盘带回家了；昊昊的奶奶把发现的情况私下及时悄悄告诉了老师。应该说这是一个家园信息科学反馈共享的典型案例。

（四）建立家园文明共育共同体

1.注重家园合作，让幼儿形成良好的自我观念

自我观念是自己对外界的认识和看法，而这种观念具有正确和错误的区别，如果孩子形成错误的自我观念，就会形成错误的价值观、人生观，进而影响孩子的健康成长。而自我观念的正确形成需要家长的参与。如果家长过分宠爱自己的孩子，对其要求都是超前满足，会让孩子更加以自我为中心，这样的自我观念不利于孩子的健康成长，同时也会影响幼儿园正常开展活动。在幼儿园中，常有一些小朋友抢占玩具，不许别人碰自己的东西，不愿意与人分享，甚至随意将幼儿园的玩具拿回家，这样的孩子以自我为中心的观念特别严重，需要老师与家长进行积极有效的沟通，引导孩子分清家中的玩具和幼儿园中玩具的区别，同时引导孩子的分享意识，在园里和伙伴一起玩玩具等，进而让孩子形成正确的自我观念体系。

2.注重家园合作，培养幼儿文明的行为习惯

幼儿时期，孩子的习惯形成、心理特点、个性倾向、价值倾向等发育迅猛。对什么都好奇，什么都想去尝试，而什么都以自己的意识为中心。受这种意识的支配，他们常常会做出一些不合社会公德、人性美好品德的行为来。除了上面案例提到的“偷窃”，还有不守规则、捣乱、撒谎、攻击、说脏话行为等等，这些“恶小”，也许是孩子们的第一次，也许已经不是第一次了，家长也许不介意，至多认为是“小事”，不会和孩子计较。

幼儿期是幼儿学习各种技能、形成各种习惯的关键期，我国有“三岁看大，七岁看老”的古训，这就告诉我们，良好的行为习惯要从小抓起；它的形成需要一个动态的、较长的过程，需要教师在平时的工作中用心观察，随时发现问题，不断改进方法，学校和家庭都要慎重处理好孩子的不良行为，以足够的耐心和爱心去引导他们，让他们在缺乏是非判断的阶段中向正确方向发展，通过家园双方协作，合力同心，从而更加科学、合理、有效地纠正幼儿不良习惯，让每个孩子在我们的信任和爱的沐浴下健康快乐地成长。