探析情趣教学模式在小学语文教学中的应用

陈明光 秦庐山

（甘肃省古浪县古丰中心小学，甘肃古浪 733100）

引 言

语文情趣教学是教师用自己的专业知识素养和耐心，向学生传授语文知识，培养学生对语文学科的热爱的一种情感教学方式[1]。在小学语文教学中，教师充分应用情趣教学，可以有效提高学生的学习自主性，激发学生的学习兴趣，使学生对语文产生学习热情，从而提高小学语文课堂的教学效率。

一、小学语文教学现状

（一）传统教学思想的束缚

新课程改革对教师提出了更高的要求，要求教师转变教学模式，在旧的教学模式上进行创新，增添新的元素。但很多教师由于教学经验丰富，已经形成了独特的教学风格，尽管顺应新课程改革的要求稍微进行了创新，但仍没有转变传统教学思维，他们固执地认为自己的教学模式更为有效。有一些年轻教师由于缺乏教学经验，纵使愿意改变教学模式，但手足无措，不知道如何更好地创新。

（二）重知识、轻能力的教学思想

目前教育仍难以摆脱“应试教育”的束缚，在考试的紧迫压力下，教师全身心地投入给学生灌输知识的环境中，以尽可能地提高学生分数。现代教育中，一些教师仍采取“满堂灌”“填鸭式”的教学模式[2]。例如，在讲解课文时，教师一味地让学生默写生字词、背诵课文，没有为学生提供自述学习的机会。小学生本应快乐学习，但由于学习任务过重，学生丧失了学习的乐趣。“重知识，轻能力”的教学思想严重束缚了学生的自主学习和思维创新。素质教育要求在向学生传授知识的同时，更要着重培养学生的综合素质能力，使养学生成为一个全面发展的对社会有用的人才。

（三）教师自身素质不高

教师是学生的第二任父母，在小学生离开家来到学校的那一刻起，教师应关心、爱护学生，尊重学生。小学生尚不成熟，对外界感到陌生，教师应时刻引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。小学生往往会模仿教师的行为，但一些教师没有严格要求自己，导致小学生的模仿出现偏差。很多教师由于自身素质较差，没有严格规范自身行为，给学生带来了不良影响，这不利于学生的健康成长。还有一部分教师由于自身专业知识不够充实，甚至在讲课中出现知识性错误，反而误导了学生的学习。因此，教师应提高自身专业知识与能力，更好地为学生传授知识，并教会学生正确的学习方式。

二、探析情趣教学模式在小学语文教学中的应用

（一）应用游戏教学，活跃课堂氛围

在小学语文教学活动中合理融入游戏活动是提升课堂教学有效性的途径之一，能够有效吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性。由于小学生活泼好动，过于僵硬的课堂教学难免会让学生感到枯燥乏味，所以教师可以在课堂教学中适当加入一些游戏元素，这既可以让学生参与课堂教学，充分发挥学生的主观能动性，又可以活跃课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习的积极性。

例如，在教学《四季》一课时，为了让学生更快地融入课堂教学中，教师可以为学生设置游戏活动，如让学生在开始上课前画一幅自己最喜欢的季节的图画，并在课堂上进行展示。这样学生通过动手操作，能够在愉快的氛围内快乐学习，从而激发学习兴趣，提高学习的积极性，加深对本课的学习印象，提高小学语文课堂学习效率。

（二）运用多媒体技术，创设问题情境

随着社会的发展，互联网技术越来越发达，多媒体被广泛应用，很多学校配备了多媒体设备，学生也可以通过多媒体更直观地学习知识[3]。

例如，在教学《四季》一课时，教师可以通过多媒体为学生播放每个季节的视频，或每个季节里最喜欢的活动的图片，让学生身临其境，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。教师用多媒体展示完这些季节后，可以问学生喜欢哪个季节，有的学生说喜欢夏天，因为喜欢吃冰凉的西瓜；有的学生说喜欢秋天，因为秋天天气凉爽；也有的学生说喜欢冬天，因为可以堆雪人。教师通过提问教学法，可以为学生营造轻松愉快的学习环境。教师创设问题情境，可以进一步加强师生之间的情感交流。教师提问学生问题，可以进一步了解学生的喜好，知道学生喜欢做什么，有什么样的兴趣。和谐友好的师生交流是维系教学活动的基本关系。

（三）探究式阅读，培养学生思维能力

在小学语文阅读教学过程中，教师要培养学生的思维能力，在帮助学生积累丰富的感性材料的同时，教授给学生科学的学习方法，使学生展开探究式阅读[4]。在阅读教学的过程中，教师要在合理引导的范围内给予学生充分探究的自由，让学生以最轻松的状态取得良好的学习效果，避免学生过度紧张和思维固化。在探究教学中，教师的引导不能阻碍学生的自主思考，学生的探究要以小组和团队为主，这样学生可以在相互借鉴中取长补短，相互促进。最后在探究过程中，教师要了解学生的阶段性成果，根据学生的探究状况进行适当的补充和引导，让学生的思维更加清晰。只有这样学生才能在有序、科学、自由、活泼的环境中充分发挥想象力，培养思维能力。

结 语

总之，随着素质教育的深入推进，情趣教育已经成为一种重要的教学手段。为了顺应新课程改革的发展，教师应该全面落实素质教育理念中“以人为本”的重要观点，尽可能地发挥学生的主观能动性。