高中英语写作教学中以评促写策略

欧阳智

【摘要】教育应当是双向的，这关键在于教师和学生之间的互动交流。相比起课堂提问和设疑，文字上的交流和反馈更容易让学生接受和认识到自己的不足。对此教师在教学过程中可将以评促写引入高中英语写作课堂，注重从学生的作文里去发现问题，并展开合理科学的评价，指导学生改正错误和进一步提升其写作能力，在引导学生认识自身不足的同时提升其英语水平。本文结合当前英语教学现状，就高中教师如何采用以评促写来提升学生的写作水平进行分析并提出几点教学建议。

【关键词】高中英语;写作教学;以评促写;教学策略

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文献标识码】A

写作是高中英语教学的重要构成部分，需要教师的跟进指导和帮助学生改正错误。但由于高中教学任务繁重，加上学生人数较多，在写作中暴露出的问题也呈现多样化的形式，因此教师难以针对每个学生进行跟进指导。而采用以评促写的方式将作文指导和作业批阅结合起来不仅能有效的减轻教师教学负担，也能从根本上让学生了解自身错误，有助于以后的英语学习。对此教师在教学中要合理的运用以评促写的方式，注重将师评和自评结合起来，重视对学生写作自信的培养，在激发其写作热情的基础上真正提高学生的写作水平。

一、注重发现问题，进行合理科学评价

一般来讲，高中生的作文里都会呈现很多问题，包括表述不清、用词错误、语法错误等。而传统课堂上的教师通常都针对作文主题进行统一化讲述，没有去实际了解学生写作时出现什么错误。对此，现阶段的教师在教学中要注重发现学生作文里的问题，并以科学合理的方式进行评价，要侧重于对学生文章错误的指出以及改正方法的指导，从而能让学生认识到自己的写作错误。

如在写主题为“Protecting the Environment”的作文时，有的学生在写作时只会用一些简单的词汇，如destruction、pollution、mess等;有的学生则容易出现语法错误，如写出“People should protected the environment”的句子等;有的学生则可能把侧重点放到对环境的破坏上，而忽略了对文章主题—如何环保环境的表达。对此教师在批阅作文时要注意以平等的姿态进行科学评价，并侧重于指出学生的错误，如对于第二类学生，教师要指出情态动词后面接动词原形;对于第三类学生，教师要先发现学生的闪光点，然后从侧面来告诉学生作文有点跑题等，要让学生在了解自己错误的基础上能初步的自行改正，从而也愿意接受教师的评阅和指正。教师在教学过程中注重发现学生的写作问题，能有效的提高学生的文章质量。

二、结合分层评价，促进学生水平提升

鉴于学生的英语基础和写作水平不同，其在作文中呈现出来的问题也不尽相同。对此教师在教学过程中要避免一刀切的教學方式，而是要根据不同层次的学生将之分层，展开分层评价，实行对学困生鼓励、中等生点评和优等生提升的教学策略，在促使学生积极参与写作学习的基础上使得班级学生写作水平共同进步。

如在写和“diet and healthy”有关的作文时，在课前教师就要先根据不同学生的实际英语水平和写作能力对其展开合理的分层，如可根据学生英语水平由好到差具体的分为A、B、C三组。在对学生的作文进行批阅时，针对C组学生，教师要注意发现学生作文里的优点，并将之放大，补充一些基础知识，如有的学生写出reduce weight，教师可将reduce给学生替换成lose，要注重让学生接触较多的知识;对于B组学生，教师要注意发现其语法错误，如有的学生把现在分词用到了过去时态里，教师要给其指出，并说明理由;对于A组学生，教师则要从建议的角度要求学生使用一些高级词和高级句，如Last but not least、强调句型等，以此来促进学生写作水平的提升。教师在教学过程中展开分层评价，不仅能尽量的关怀到每一个学生，也能有效的促使班级整体的写作水平提升。

三、鼓励学生自评，使得学生认识自我

通常学生对于别人指出的错误印象都不够深刻，在心理上也容易产生抗拒性。针对这个问题，教师在教学过程中可鼓励学生展开自评，先让学生根据自己的理解写作，然后再重新评价和修改，发现自身写作问题和知识上的不足，从而在调动学生学习积极性的同时使其真正的认识自我。

如在写主题有关“application letter”的作文时，在上课时，教师可先让学生具体的了解主题，并根据自己的理解进行写作，教师要避免直接参与学生写作过程。在学生写作完成后，教师要从申请信的内容、格式以及写作方式上给学生进行全面的讲述，然后基于此来让学生对自己写的作文进行评阅和修改。在这个过程中，有的学生发现自己用词不当、有的学生则发现自己的作文结构有错误等，对此教师可先让学生自己修改，根据学生的修改内容和方式教师再进一步作出批阅，如指出学生的申请内容不当、语法错误等，在这个基础上教师再结合学生的作文帮其修改，以此来加深学生的印象。教师在教学过程中引导学生展开自评，并培养其检查错误和修改作文的习惯，能在较大的程度上降低其文章的错误率。

结语：综上，在当前的高中英语写作教学中，以评促写是一种有效的写作教学方式，不仅能调动学生写作积极性，也能从实质上提升学生的写作水平。对此教师在教学中要科学的运用评价，对学生展开积极的引导，提高其写作能力。

【参考文献】

[1]何喜兰. 高中英语写作教学中以评促写策略探究[J]. 英语教师， 2019（24）.

[2]陈秋波. "以读促写"在高中英语写作教学中的应用探究[J]. 新东方英语：中学版， 2019， 000（003）：17.

作者单位

（江西育华学校;江西;南昌;330000）