多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略分析

张艳明

摘要：现代背景下，多媒体技术已经成为了常用工具，被人们所广泛使用。小学作为学生系统化接触数学知识的重要学习过程，为了让学生能够从小打好基础，奠定根基，形成学习习惯与兴趣，教师就需要合理使用多媒体技术。利用多媒体技术的直观化优势和特点，带给学生不一样的学习理解、学习感受。有了这样的铺垫，学生就能够更好的完成数学学习，表现出学习欲望，增加知識认知。本文将以评价、难重点、情境创设作为切入，旨在最大化多媒体技术在小学数学教育中的作用。

关键词：多媒体;教学技术;小学数学;教学策略;教学方法

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）13-0241-02

前言：受限于年龄、理解能力、阅历方面的限制，绝大多数小学生做不到自律学习。学生课堂上无法长时间集中自己的注意力。过去教师教学更偏重于使用板书教学配合教师口述，学生在教师的引导下计算大量习题。这样的方法枯燥且无聊，无法吸引学生兴趣。为了改变这样的局面，让学生表现出数学学习主动性与热情，教师就需要合理使用多媒体技术，提高学生的知识理解效果。

1多元化评价提高教学效果

时代的发展与科技的进步，让我国的教育系统发生了翻天覆地的变化。新课改对于我国数学教育评价表现出多样、多元要求。作业评价是教学中很重要的部分，考核的是学生知识掌握深度与状况。过去数学作业的评价，往往需要教师深入且详细了解不同学生作业完成情况，这样的方法让教师有非常大的工作压力。教师使用批语的方法评定学生作业完成情况，不仅无法体现出人情味，同时也无法实现师生有效沟通。批改作业中如果能够使用多媒体就可以释放教师工作压力，并打破传统评改模式的局限性，让学生了解他人的解答思路与解答方法，对比自己的作业，调整自己的作业完成方法。

如学习《面积》知识点的时候，这部分内容有着对于该阶段学生比较复杂的计算过程，涉及到很多数据。许多学生做题的时候都会因为各种各样的原因犯错[1] 。对此教师可以将学生的典型错题情况以及教师的解题步骤放在课件，使用多媒体设备讲解。在对比中使学生形成直观的印象。并在相应的工具指示下，带领学生一起批注、修改，使用特殊的标注方法让每一名学生都能够对其中的特殊错误建立深刻记忆。正确解题步骤可以让学生倒着分析与思考，并让学生自己说一说如何理解，如何分析。学生在集思广益中交流，在讨论中明白了问题解决方式，形成了深刻的知识印象[2] 。

2动态突破教学难重点

考虑到小学生的心理需求以及接受程度状况，教学中，教师使用静态画面往往无法带给学生强烈的印象，难以体现视觉冲击效果。使用动态画面则可以改变这样的情况[3] 。在动态画面的刺激下，学生表现出了学习主动性与积极性。过去教学中教师一般更倾向于使用板书教学。为了提高学生学习兴趣，仅仅使用图画形式是不够的。多媒体教学可以将静态的图画变成动态的影像。在具体化呈现中，将抽象知识变成具有层次感的内容，直观的展示其中的知识难重点，增强学生理解。比如在学习《长方形和正方形》知识的时候，教师就可以用立体的支持下，形成了深刻的知识印象、知识理解，能够极大的提高学生的学习效果、学习质量。

3情境教学激发兴趣

为了提高教学效果，保障教学效率，就需要调动学生学习兴趣。在情境教学中，学生能够表现出学习主动性、学习积极性。从实践结果可以看到的是，情境除了能够引导学生思维，同时还可以让学生加入到学习过程，进入到学习状态。在深层次思考中，提高学生的知识理解深度与学习水平，加深学生对知识的印象和理解。使用多媒体技术的追求就是调动学生学习兴趣。多媒体技术有着新颖、直观、动态的教学特点。巧用多媒体技术，在课堂中引入学生所熟悉的生活情境，带给学生不一样的学习体验，通常能够获得很好的教学效果。如学习《公顷和平方千米》的时候，教师就可以创设情境，让学生思考公顷、平方千米有什么关系，使用大屏幕呈现二者，带给学生直观的印象，让学生可以更好的理解。再比如学习《小数的意义和性质》教师就可以在大屏幕中创造情境，让学生试着扮演一些角色，尝试性进行交易，叙述如果忽视小数会发生什么问题。

结语：面对新时期背景，如今多媒体技术在小学数学中的应用呈现出非常好的前景。小学数学教学不能局限于自己的内容、素材和方式，要走出课堂，利用多媒体打开学生的视野。让学生表现出学习兴趣，并科学化、系统化学习知识。

参考文献：

[1]王玉强.小学数学高效课堂教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：228.

[2]杨同敬.小学数学课改中创新思维的培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：229.

[3]袁海芬.游戏走进农村小学数学课堂，让课堂更出彩[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：234.