小学语文核心素养下的情境教学策略

江苏省苏州工业园区星洲小学 吴思娴

对于语文教学而言，核心素养一直都是十分重要的基本内容。教师在授课的时候，理应转变原有的目标，将塑造学生人格作为主要目的，促使学生在掌握基础知识和基本技巧之外，还能有着较强的语言应用能力，同时提高审美水平，进而能够更好地进行文化发扬。为了实现这一目标，小学语文教师需要改进课程教学策略。

一、依靠情境教学培养学生核心素养的重要性

小学生年龄尚幼，自身思维模式还处在发展的阶段，仍然不够成熟。在进行知识学习时，他们往往只能通过感性思维进行思考，对于一些抽象知识，常常很难做到充分理解。而通过采取情境教学的方式，可以将原本十分抽象的内容变得更为具象化，学生进入情境之中，运用自己学过的知识，认真体会和感知，积极和他人沟通交流。这样一来，学生潜在的热情就会被完全激发，从而提升自身综合能力。不仅如此，情境教学还能充分挖掘学生的潜能，促使其在短时间之内迅速突破难点，充分展现自身创造力水平，为自身未来发展奠定基础。

二、依靠情境教学培养学生核心素养的教学策略

1.依靠导语创设情境

为对学生核心素养进行培养，情境导入是最为有效的一种方式。依靠设计导语，能够对学生起到引导的效果，促使其融入到全新的环境之中。导语本身的质量高低将会直接决定课堂的综合水平，对学生有着更强的吸引力，使其全身心投入到学习活动之中。因此，在设计内容的时候，理应将学生的性格特征和心理特点全部考虑进来，并结合其个人爱好，对其求知欲进行激发。一般来说，导语的内容种类有很多，诸如图片、视频、歌曲、故事以及谜语等。对于不同的文章，应当应用最为合理的方式，以此满足教学活动的基本需求。

例如，在针对复韵母相关知识学习的时候，教师便可以引入一个小故事，完成导入工作，促使学生融入到情境之中。教师在课堂中为学生出示小猫咪卡片，每张卡片上分别粘贴着一个单韵母或者声母，包括“ā、n、g、i、e、o”等。之后，教师再对学生说：“星期天的时候，小猫咪想去广场里面玩耍，并且带了自己的小伙伴声母和韵母宝宝们。但是，广场太大，他担心这些淘气的韵母小宝宝会走失，因此决定将它们组合在一起，配成一对。那么，请大家告诉我，究竟怎么进行组合呢？到底一共有多少种组合方法呢？”通过这种教学方式，学生自然对韵母知识学习有了浓厚的兴趣，积极参与进来，课程的质量也会随时提升。

2.依靠朗读融入情境

语文教材中的文章都是精挑细选之后编撰而成，因此每一篇都是能够影响后世的经典名篇，都充满了作者渴望表达的真实情感。教师在进行授课时，为了增强学生的核心素养，可以通过创设情境的方式，促使学生和文字语言直接展开接触，在情感层面实现共鸣，从而能够在真正意义上完全掌握，并提升自身的理解水平。

例如，在进行课文《要下雨了》教学的时候，教师便可以采用循序渐进的模式，对学生进行引导，促使其能够字字认真拼读，逐步完成全文朗读。这样的速度或许比较慢，但是学生对每一个字都能完全认清。之后教师再基于文章本身，向学生提问：“雨天会有怎样的景色出现呢？”“在日常生活之中，大家是否认真观察过下雨前的情景呢？”“下雨之前和下雨之后，究竟有哪些不同呢？”通过这一形式，学生便能全身心融入到教学情境之中，或者将自己直接代入到问题之中，将自己想象成文章中的某些人物，认真体会，感受其中包含的情感价值。

3.依靠表演进入情境

对于语文教学来说，教师在进行知识传授时，不能总是按照早期的模式，自己讲述并引导学生发言，而需要真正融入到课本之中，与作者本人展开推心置腹的交流，感受其希望表达的情感内涵。

例如，在进行《中国美食》教学的时候，教师便可以对学生进行分组，通过小组的形式，让他们相互提问，说一说自己吃过或者了解的中国美食。这样的教学，一方面能够让学生彼此了解到我国的美食文化，另一方面还能提升自身掌握的文字量。相比于空洞的分析，这种实践的方式显然更具特色，对学生的兴趣有着良好的激发效果，进而使其核心素养得到培养。

综上所述，为了保证学生的核心素养得到提升，教师理应转变原有的教学模式，通过采取情境教学的方式，引导学生积极投入，按照规定要求，完成学习任务。照此教学，一方面能够帮助学生深入文章核心，感受作者的情感，另一方面还能对学生的核心素养展开培养，使其综合能力得到提高。