信息化环境下小学语文课外阅读的开展

江苏省海门市悦来小学 汤 娟

信息化技术的快速发展使得社会生活的各个方面都产生了巨大的变化，也给教育领域带来了深远的影响。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，不仅包括教材文本阅读，也包括课外读物的阅读，课外阅读在扩大小学生的阅读面，培养他们良好的阅读习惯方面都具有十分重要的作用。在当前信息化的环境下，如何将信息技术和课外阅读相结合，是需要每个语文教师进行探索的课题，可以从以下几个方面来入手。

一、利用电子阅读器给学生布置课外阅读任务

传统的阅读载体主要是纸质书本，在信息化环境下，电子阅读器相对于纸质书本具有自己特殊的优势，如便于携带海量内容，可以进行交互式互动等，它不仅可以替代纸质书籍作为学生课外阅读的载体，而且其信息化功能可以让教师利用相关的信息网络平台对班级所有学生的阅读情况做全面的了解，这是传统的纸质书本阅读不可比拟的。语文教师在进行课外阅读教学时，也可以利用电子阅读器的这一交互管理功能来开展教学。教师在设计课外阅读任务时，需要进行精心策划，根据课外阅读文本的内容，小学生的认知特征、教学需要等来设计任务，再通过电子阅读器发送阅读任务，并由学生在电子阅读器上完成，这样才能获得更好的效果。例如，教师在开展教材文本《守株待兔》的学习前，可以让学生进行《一叶障目》《鹬蚌相争》的课外阅读，教师用电子阅读器给学生推送文本，并布置相关的阅读任务，学生根据课前阅读任务来进行课余阅读，完成结果通过电子阅读器提交，可以帮助学生提前熟悉文本内容，也有助于教师了解学生的课外阅读情况，能起到不错的教学成效。

二、营造课外阅读的良好氛围，激发学生电子阅读的兴趣

要提高语文课外阅读教学的成效，首先需要激发学生对课外阅读的兴趣，由于采取电子阅读的方式，语文教师要让学生熟悉电子阅读器，如kindle 的阅读操作方法，一般来说，小学生对电子产品的兴趣是比较浓厚的，用电子阅读器来阅读也容易吸引他们的注意力。当然更重要的是让学生对课外阅读的文本本身产生兴趣，这就需要语文教师营造一定的阅读情境和阅读氛围，以调动学生的情绪，让学生产生对课外阅读文本的阅读兴趣，提高课外阅读教学的效率。

阅读氛围营造的方法有很多，教师可以按照教学需要来选择，如制作多媒体课件，和学生进行互动等，不论采用哪种方式，都要围绕课外阅读的教学目标，这样才能营造出有效的阅读情境，产生事半功倍的效果。例如，教师在开展《纸的发明》的相关课外阅读文本《春联》的教学时，教师可以先给学生营造情境：“同学们，你们喜欢过春节么？春节有哪些习俗呢？”“放鞭炮、贴春联。”学生们叽叽喳喳地回答道。“你们了解春联这种特别的语言形式吗？”由此以提问的方式和学生进行互动，营造出良好的课堂氛围，激发了学生对文本阅读的兴趣。

三、创设有效问题，加深学生对课外阅读文本的理解

提问是课堂教学的一种有效手段，好的问题可以激发学生的探索欲，促进学生的创新思维，语文教师在利用电子阅读器开展课外阅读教学时，也同样需要重视课堂提问环节。在具体的教学过程中，教师应当根据教学的需要，把握适当的时机适时进行提问，和传统提问方式相比，在信息化环境下，教师可以利用电子阅读器将问题发送给学生，学生根据问题进行电子阅读，一边阅读，一边思考问题，还可以利用电子阅读器进行阅读批注，能够在探究的过程中逐步加深对文本的理解。例如，教师在开展《鹿角和鹿腿》的教学时，可以给学生推送其他伊索寓言故事，让学生在电子阅读器上自主阅读，并提出一些问题让学生思考，让学生进行拓展阅读，一边阅读，一边对比思考，可以让学生对《伊索寓言》有更全面的认识和理解，由此提高语文课外阅读教学的成效。

总体来说，在信息化环境下，课外阅读的教学方式也在发生新的改变，语文教师可以依托信息网络给学生推荐适当的课外阅读读物，包括基于教材文本的相关课外读物，也可以推送其他适合小学生阅读的课外读物，建立云书籍、云图书馆等电子阅读渠道，丰富学生的课外阅读体验，帮助学生提高阅读素养，培养良好的阅读习惯。