初中音乐欣赏课堂中互动教学策略研究

摘要：音乐新课标阐明：“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。因此，欣赏教学是音乐教学大纲规定的一项重要内容，是音乐教育的重要组成部分。它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。培养学生对音乐的想象力和欣赏能力，提高学生对作品的理解、分析能力，使学生们在反复欣赏的教学的过程中去发现并表现音乐的美。

关键词：音乐教育；音乐教学；欣赏教学

一、通过欣赏教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率

伟大的文学家列夫 托尔斯泰曾经说过：“音乐是人类情感的速记。”不同音乐表现形式，能够给人带来不同的感受。首先，在音乐教学中，通过让学生完整的欣赏音乐，不仅可以消除学生因为纯粹学唱音乐而产生的厌倦心理，而且还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，使学生能够主动、持久的投入到音乐学习中去。

例如：《彝族舞曲》这首乐曲，乐曲的主旋律采自西南地区一组民间音乐海棠腔和烟盒舞曲，描述彝族青年在皎洁的月光下欢快舞蹈的情景。在欣赏教学时，我们可以在没有提前向学生过多地介绍音乐的背景和特点的时候，直接让学生听和赏，使学生在欣赏的过程中，体会音乐所表现出来的情感，其结果是学生被音乐中那欢快、热烈的情绪所深深的打动，禁不住随着音乐的节奏舞动起来。这样不仅学生学习音乐的兴趣有所提高，而且参与音乐活动的积极性大大增强，课堂气氛非常活跃，学习效果明显的有了提高。

音乐具有很强的吸引力，对人有一种艺术感染力，当优美动听的歌曲响起时，人的生理和心理的节奏也会受到音乐的影响，这说明人的生理和心理的节奏与动听的音乐节奏产生了共鸣，当人陶醉于某一首音乐时，音乐欣赏者就会产生一种情感力量，这种情感力量是正义充满阳光的，对人产生一种积极、向上的鼓励，潜移默化的鼓舞人向好的方向发展。

初中学生正处在青少年发展的旺盛时期，需要音乐的熏陶，他们有广泛的兴趣爱好，喜欢听风格各异的音乐歌曲。但在实际的音乐教学中，教学内容往往单调、死板，不适应学生的对音乐课程的需求，满足不了学生对音乐课程的求知欲望。所以，把风格迥异的流行音乐引入课堂这一做法，是音乐课程教材内容设置的一个挑战，但也是必须要经历的一个过程。教师要精心选择音乐教材内容，根据学生的特点爱好选择经典的优秀音乐作品，学生喜爱的流行歌曲，如《你是我的眼》《没那么简单》作为音乐欣赏的范例，从简单的听流行音乐，学唱，逐渐上升到分析流行音乐的特点和发展进程，让学生学会多角度鉴赏和评价音乐，逐渐的提高音乐欣赏水平。

二、通过欣赏教学，培养学生对音乐的想象力，使学生更进一步提高理解和分析音乐的能力

音乐形象具有不确定性，解释自由度大等特点。所以，音乐可以让我们每一个人用自己独特的思维方式去想象和理解，来表达自己的情感。在教学过程中，我们可以在不做任何提示的情况下，让学生独立欣赏音乐，然后根据自己所听到的音乐中的各种信息和元素，发表一下自己对音乐理解和体会，教师在加以指点和更正，这样会收到更加显著的效果。当然，我们为学生创造自由的想象空间，并不是让学生盲目的去想象，是要建立一定的音乐要素的基础上。所以，教师要结合实际情况，根据音乐中的各种要素进行全面的分析、研究，有针对性地引导学生去想象。在音乐教学中，通过让学生反复的欣赏音乐，可以增强学生对音乐旋律的感知和记忆。所以在欣赏教学的过程中，我们要充分发挥学生学习的主观能动性，让学生根据自己的思维特点，大胆地对作品展开联想、发出质疑，来表述自己对音乐的理解和认识，为学生更好地表现音乐打下了基础，使学生不断理解乐曲，培养学生的欣赏、分析能力。

首先，结合音乐欣赏材料，在典型的音乐曲目中，引导学生聆听、分析音乐是如何描写表达特定的时间、人物、地点、时间。例如，在欣赏民乐合奏《春江花月夜》时，边欣赏边讲解各种乐器的演奏所描写的江楼钟鼓声、夜上东山、夜深人静等幻想和景象以及时间的变化，学生听完讲解后，易于理解接受；在欣赏民乐《早晨》和《春天来了》时，引导学生想象早晨和春天的美麗景色，感受音乐是如何表达这些景色；在欣赏《梁祝》《卡门序曲》和《嘎达梅林》时，不详征兆的音乐是如何表达；在欣赏《沃尔塔瓦河》时，引导学生想象一条大河奔流不息，穿过深潭，穿过峡谷，由远到近，由近到远等壮观的画场面，通过欣赏增强了学生对一些特定场景音乐的了解丰富了学生的音乐词汇，找出了一定的规律，以便他们在欣赏其他陌生的乐曲时，就可以用平时积累起来的音乐词汇展开联想和想象，充分而准确的理解音乐的意境。

其次，利用学生身边比较熟悉的生活环境和场景，适当补充一些欣赏曲目进行教学。比如在声乐曲与器乐曲中，声乐曲有歌词，音乐易于理解，而器乐曲没有歌词，学生难于理解。这时就要启发学生展开想象和联想，因为艺术作品来源于生活，高于生活。我选用《山村来了售货员》这一曲目作为例子进行欣赏，学生从中感受到艺术确实来源于生活，区曲中形象的描绘了售货员的买卖过程，其实还有很多语言化的乐句，比如售货员在叫卖：“买......东......西”，山里还有回声的效果，“几毛钱”“两毛钱”“刘大嫂”等生活语言。经老师讲解后，学生一联想就觉得非常的形象，认为器乐曲也是非常有韵味的。同时，也激发了学生对音乐的兴趣，培养了学生的联想和想象能力。在教学中还可以补充如《百鸟朝凤》《牧民新歌》等曲目，但有一个原则，选择的曲目必须形象生动，具有浓厚的生活气息。

三、通过欣赏教学，培养学生良好欣赏教学音乐的习惯和科学的欣赏教学方法，大大提高教师的讲课效率

欣赏是学习音乐课程的基础。但是如何欣赏音乐要涉及到一个科学方法的问题，教师只有在培养学生养成认真欣赏音乐的习惯和科学的欣赏音乐的方法的同时，才能提高学生对音乐的理解的能力。在参与欣赏教学的开始阶段，学生只能对作品有一个诸如高兴、欢快、优美、悲伤等情绪的感性认识，但随着参与欣赏的深入，我们教师要进一步启发和引导学生从感官的欣赏到理性的分析，使学生抓住音乐主题及其变化、统一的特点，去欣赏表现乐曲内容、意境的音乐表现手段，掌握作品音乐要素在作品中所起的作用。如：旋律、节奏、各种调式所表现出来的不同风格以及内涵等。

总之，音乐的欣赏教学过程是一个从感性到理性的认知过程。学生通过一段有方法、有次序的学习，欣赏能力一定会大大提高，我们要通过音乐的欣赏教学，使学生获得有关作品、音乐家、音乐表现手段、音乐体裁、曲式、音乐史等音乐欣赏基本知识，扩大音乐欣赏领域，开拓学生音乐视野，培养和提高学生感受和理解音乐的欣赏分析能力，丰富学生的音乐生活。让我们在音乐教学中讲方法、讲实效，重视音乐的欣赏教学的作用，使学生们在反复欣赏的教学的过程中去发现并表现音乐的美。

参考文献：

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[2] 耿志炜.探究中学音乐欣赏创新教学模式[J].读写算（教育教学研究），2013（51）.

[3] 蒲国敏.中学音乐欣赏教育的误区及其对策[J].教学与管理（理论版），2007（02）.

作者简介：陈茜（1988—），女，研究方向：初中音乐教学。