学生怯懦型心理障碍的纠正

郭丽园 （浙江长兴县吕山乡中学）

怯懦型心理障碍的存在使学生在课程学习中遇到了不同程度的问题，降低了学生的学习热情和动力，也给教师开展道德与法治教学活动带来了影响。所以要保证课程教学效果，培育良好的道德与法治素养，教师要纠正学生怯懦型心理，帮助学生冲破心理阻碍，让学生直面课程学习中的问题以及自己的心理问题，在主动参与学习活动和与他人交流中养成健康的心理品质与学习品质。

一、初中道德与法治教学中学生怯懦型心理障碍的表现

心理障碍问题是初中生群体在学习成长中常见的一种问题，给学生的正常学习生活带来不良影响。纵观当前初中生的心理障碍，通常存在不同的外在表现，其中怯懦型心理障碍是比较常见的心理问题。在初中道德与法治教学中，学生的怯懦型心理障碍主要体现为：一是上课不敢发言，害怕自己没有准确回答问题，受到老师的批评和其他同学的嘲笑。因为这一情况的存在，降低了学生的课堂参与积极性，降低了学生的思维发展质量。二是缺少学习信心，过于否定自己，甚至有一定的自卑倾向，认为自己不如别人，做事小心翼翼。三是不愿与他人合作交流，在小组学习中也不敢表现和表达自己的观点与看法，进而不能有效融入班级学习活动。

二、初中道德与法治教学中学生怯懦型心理障碍的纠正方法

1.注意鼓励赞赏，引导积极发言

存在怯懦型心理障碍的学生往往会在道德与法治课程学习中不愿意主动发言，担忧发言出错会受批评与嘲笑。这样的情况会降低学生的学习动力，给课程学习带来阻力。针对这一情况，教师要认真分析学生的心理状态，对症下药。教师在学生心中有很高的地位，教师的激励会让他们克服怯懦，重新认识自己，对此教师要在课堂教学中给予学生充分的赞赏与支持，激励学生主动发言。例如，在教学“网上交友新时空”时，教师就可以设置贴近生活，同时又容易解答的问题，以促使学生主动发言：大家有网上交友的经历吗？你觉得网络交友的好处和坏处分别是什么？在提出问题后，教师要激励学生勇敢发言，联系生活实际，表达自己的看法。而在学生表达完观点后，教师要进行赞赏和鼓励，肯定学生的参与和表现。

2.深度交心谈心，鼓励建立自信

怯懦型心理障碍的学生要真正驱散心理上的阴霾就需要有自信阳光的照耀，让他们接纳自己，肯定自己进而愿意展示一个更好的自己。缺少信心是怯懦型心理障碍学生的一个主要问题，同时也是影响初中道德与法治教学质量的一个关键因素。为改变这样的情况，教师需要和学生深度交心，为学生的日常学习提供建议和意见，帮助学生做好充分的学习准备，进而不断增长信心。教师在交流中，可以给学生介绍初中道德与法治教学内容与课程安排，使得学生有充分思想准备并选择恰当学习方法，从容应对；说明课程教学目标，使得学生拥有确切方向，树立良好的学习态度，对学习活动满怀信心；让学生认识到自卑心理是成功的拦路虎，只有肯定自己增长信心和勇气才能成长成才。

3.提供表现平台，引导小组合作

小组合作是锻炼学生学习能力、完善学生学习方法的重要措施，但是怯懦型学生往往不愿意参与小组合作，即使是参与其中也不会主动表达自己的观点和看法。面对这样的情况，教师要纠正学生的心理障碍，就需要给学生提供良好的表现平台，让学生愿意展现自己的聪明才智，并在小组合作学习中锻炼自身能力。例如，在教学“师生交往”时，教师就可以鼓励学生结成学习小组，在组内讨论师生交往的方法和以往的经历体验，让学生勇敢表现自己，成为个人情绪与心理的主人。

初中道德与法治教学为初中德育教育的落实提供了一个平台，而为了进一步践行以德为先的理念，促进学生终身学习，培育学生全面素养，就是要进一步挖掘道德与法治课程教学的功能，在丰富学生知识技能的同时，为学生提供心理支持和心理辅导。怯懦型心理障碍在初中生群体中非常常见，面对这一心理问题，教师可以抓住课程教学时机，对学生的怯懦心理进行纠正，让学生拥有更加完善的心理品质，走健康和全面发展的道路。