小学英语教学中游戏法运用的策略分析

摘 要：现阶段小学英语教学主要以自主学习为教育主线，从学生的实际能力出发，判断学生的学习水平、综合能力，从而进行有针对性的教学方案设计，提高英语课堂教学策略，为学生打造更合理的教学环境。小学阶段的学生注意力难以集中，教师需要应用丰富多样的教学手段，吸引学生的注意力，提高对英语的学习热情，因此要积极应用英语教学法，通过有趣的英语教学提高学生的学习热情。基于此，要深入分析游戏教学法的内涵以及基本特征，提出在小学英语教学中应用游戏教学法的有效措施，不断增强学生自主学习能力，提高教学效率。

关键词：小学英语教学;游戏法;运用策略

引言

在现阶段教育改革标准下更强调的是学生在课堂中的主体地位，充分发挥教师主导作用，这意味着在小学英语教学中教师需结合学生实际需求和教材内容恰当应用游戏教学法，不断增加英语课堂趣味性，激发学生学习热情，调动学生主动性和积极性。因此要分析小学阶段学生的心理特征、学习水平、个人综合能力，提出有效教学策略，不断激发学生的学习积极性，提高学生学习效率。

1游戏教学法概述

游戏教学法主要针对小学阶段的学生进行教学，通过有趣教学环境的创设，激发学生的学习热情，因此在应用时要提高教学的目的性和针对性，通过模仿和想象对周围生活进行反映，通过这样有趣的教学形式，提高学生学习英语的积极性，记住游戏达到最初教学目标，游戏教学是游戏和教育的融合，在应用中以胜利作为目标的竞争性练习游戏教学法的应用能够提高学生的综合素质，丰富其知识技能，培养学生的情感态度以及价值观念等，可将其应用于小学英语教学措施，学生在学习英语知识的同时，全面提高综合素质水平，让学生带着兴趣进行英语学习

2游戏教学法基本特征

游戏教学法在小学英语教学中得到了广泛应用主要是由于自身的显著功能特征，从其他教学基本特征层面出发，可以发现游戏教学法有着明显的目的性，不论是哪一种游戏在课堂中的应用都有着自身的目的性，例如谜底的揭晓，其中字母谜语就是依靠字母发音以及所表示的特定含义的，通过基本含义进行详细设置，问题的解决和探索过程都是利用游戏来达到寓教于乐的目的。游戏教学法有着非常明显的教育性和娱乐性，除此之外，从游戏教学法的竞争性规范性层面出发，可以发现游戏可以通过各种形式进行竞争。通过游戏的落实让学生的团队合作意识得到进一步加强，部分游戏对于小学阶段的学生来说有一定的困难，这意味着学生需要接受挑战，突破自我，从而促使自身综合素质全面发展。

3小学英语教学中游戏法运用的策略

3.1创设合作游戏

在进行游戏教学法时可通过小组合作进行游戏，例如在进行第3单元Colours的教学中，为进一步帮助学生理解单词含义并将单词与实际颜色相联系，教学可通过小组合作的方式进行游戏设置，安排两个学生为一组，让一名学生在卡片堆中随机抽取卡片，另一名学生则需输出卡片对应的颜色，通过这样的训练帮助学生理解单词含义，并要求学生全程用英语进行对话，以问答形式进行提问。通过小组合作游戏的开展能够帮助学生不断加深对英语单词的认识，也使得学生在合作情境中加深友谊，增强团队凝聚力，在提高教学效率的基础上创设良好班级氛围，为学生打造轻松愉悦欢快的学习环境。

3.2营造環境进行角色扮演

英语教师在课堂中要通过创设合理情境引导学生进行角色扮演游戏，在扮演游戏中真实体验角色心理动态，从而将自己代入到游戏情境中，更深刻理解单词含义，学习英语知识。在进行教学时，教师要将培养学生英语实践能力放在首要位置，因此小学英语教师可以通过结合角色扮演游戏提高学生的实际水平，使学生真正了解到英语实践能力的深刻意义，例如教师在引导学生学习，what can you do？这一课时，可通过为学生创设真实学习情景进行知识讲授，创设出“一名学生在学习过程中遇到了困难，这时该如何是好？”教师可将学生分成不同小组，让小组成员按照场景编出英语小场景，随后成员内的学生要将场景进行表演，教师在看过表演后需对学生进行指导，从语法结构、语言流畅度等多个方面出发进行综合评价。当学生在进行角色扮演游戏时，个人感情会得到培养，他们会了解当别人在遇到困难时应给予帮助，同时也在此基础上帮助学生掌握了相关英语句子，从真实实践中得到锻炼。学生在进行角色扮演游戏时能够了解到英语学习的主要目的，即围绕交流展开英语学习，使得学生的交流能力得到进一步提升并让学生感受交流时的成就感和愉悦感。小学英语教师可以引导学生进行角色扮演游戏，帮助学生在玩游戏的过程中不断丰富个人感情，并加强英语实践能力，让学生真实掌握英语交际的基本要点，通过这种教学方式提高学生的综合素质水平。

3.3打造趣味课堂

英语学科与其他学科有着显著差别，最大的不同点是课堂教学模式灵活可变，没有固定的模式，也就是教学方法不拘一格，打破传统局限，因此教师要利用这一学科特征，使用多样化的教学方法和手段，在英语课堂中进行大胆创新，使学生自主学习能力得到显著提升。例如教师在课堂中可引入提问式教学，通过提问激发学生的学习热情，掀起课堂中的小高潮，使学生带着兴趣进行英语知识的学习。同时，教师也可加入故事性教学或是通过对话内容展示教学内容，让学生面对新鲜教学模式时能够集中注意力给予学生全新的听课体验，从而提高学生对于英语学习的热情和积极性，在兴趣的引导下开展自主学习。例如在教学“look at me”一课内容时，为让学生学习并掌握身体各个部分的英文单词，教师可组织学生开展课堂游戏，例如让学生进行小组配对，组成竞争性小组，以奖励机制的方式激发学生的学习热情，让一名学生坐在座位上，其他学生在黑板上用粉笔画出单词所表达的意思或通过肢体表达进行描述，使学生通过更加趣味化的学习活动提高学习效率，打破传统课堂的局限性。教师要在课堂中发挥引导性作用，根据学生在课堂中的实际学习情况及时调整教学模式，创设轻松愉快且充满趣味性的英语课堂，让学生在英语课堂中能够充分体验自由，同时也帮助学生在学习过程中及时了解自己的学习情况调整学习进度和学习计划，从而进行深入课堂知识的渗透性学习。

结语

小学阶段的学习是学生成长学习的基础性教育环节，小学阶段的英语学习会对学生后续的产生深刻影响，因此小学教师要强调学生的兴趣引导，激发学生对于英语学习的热情和积极性，使其在英语课堂中能够进行自主学习，通过丰富的教学手段使学生在英语课堂中集中注意力集中。游戏教学法是一种有效教学措施，这是一种能够打造轻松愉悦英语课、激发学生学习热情并提高学生学习主动性的有效手段，要积极应用这一措施于小学英语课堂，不断提高小学英语课堂整体教学效率。

参考文献

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[2] 李潇.教育游戏融入小学英语教学的实践思考[J]. 华夏教师. 2019（30）

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[4] 朱琴.教育游戏在小学英语教学中的实践策略[J]. 求知导刊. 2020（25）

作者简介：何婷（1990年5月8），女，汉族，四川泸州市人，四川理工学院本科，四川省泸州市合江县福宝镇中心小学校一级教师，研究方向：小学英语。