优化高中英语词汇教学研究

肖伏琴

江西省信丰中学，江西赣州 341600

1 高中英语词汇教学现状

1.1 纯背单词

在高中阶段特别是在高三时期，老师仅仅单纯地追求词汇量，只有学生词汇量达标，才能提高整体的阅读水平。但是从实践表明这样的效果是不太明显的，所以仅仅靠单纯的背单词是不科学的。很多教师在教授词汇时会提问学生上一单元的词汇背诵情况，有的同学在提问时背的特别流利，但在考试时却得不到好成绩，这一成果的取得跟死记硬背这一词汇背诵法相关。英语单词的背诵积累是通过音、形、意的统一结合，通过不断训练，才能在大脑中将单词的短时记忆变成永久记忆，所以老师不可以仅仅通过短时记忆让学生对英语学习发生质的飞跃，纯背单词的教学方式对于学生来说是无法适用的，况且，高中生有着繁重的学业要完成，纯背单词无法得到真正地提高。教师应该积极探索帮助学生快速记忆单词的教学方法。

1.2 过度重视词汇

一些英语老师认为词汇是学习英语的基础，这点认知并没有错误，作为基础是应该重视，但是切不可过度重视。英语课堂上老师会花费过多的时间来反复讲解每个词汇的含义和用法以及对词汇进行多方面的拓展，有时还会提问学生关于每个单词的用法，学生也会在自己的课本上或者笔记本上记很多东西，但是在讲解课文时却非常地简单，不作详解，这做法就显着本末倒置了。高中生的时间都是非常宝贵的，由于老师过多的讲解单词词汇以至于老师在课堂没有足够的时间让学生进行练习，多而复杂的知识点因为学生没有多余的时间练习会让学生在做题时会产生混乱，这就会导致学生只能停留在词汇的表面，而不能深究词汇的真正含义，在面临试题时还是会不知如何下手。

1.3 忽略词汇教学

随着英语教育的改革，英语高考中已经取消了单词拼写这个题目，而是更加注重培养学生的英语的阅读理解能力，这种改变让更多的老师认为教育改革的方向就是注重学生阅读能力的培养而忽视了对词汇的教学。因此老师想当然的认为在单词教学上不用花费太多的时间，而是要把大量的时间分给比重比较大的客观考试题上面。所以目前课堂上所呈现的结果是老师花费大量的时间让学生做阅读训练并分析在阅读上的应式技巧，这就会出现留给词汇教学的时间越来越少。这种现象的出现应该说是教育的误区，老师应该明白随着阅读理解题所占比例越来越高，词汇才变为重中之重，毕竟阅读理解是让学生读懂课文，理解课文之后才能做题，只有把最基础的词汇都掌握之后才能够提高对阅读的理解能力。因此，老师需要正视词汇在英语教学中的地位应该是逐渐提高的。

2 优化高中英语词汇教学的意义

2.1 词汇是学生学习英语的基础

通过许多课题进行研究，从中获得了许多有关高中词汇教学的理论依据：要学好英语就必须要积累一定的词汇。无论英语教学采用哪一种英语教材或者采取什么样的教学方式，英语单词的词汇教学是必不可少的。词汇是学习一门语言的基础，基础打好了，楼才能越盖越高，语言知识体系才能更完善。如今，优化词汇教学已是一个必要的基本教学任务，如果学生只靠死记硬背来记英语单词，英语是无法得到质的飞跃，所以优化词汇教学势在必行。

2.2 提高学生学习英语的兴趣

在学习中，一些学生可能费了半天时间也达不到很好的效果，所以要寻找总结英语教学学习的记忆方法。通过实践表明，有大量的教学方法和学习方法在实践中进行应用，能够有效提高学生对英语的兴趣，学生愿意学英语，才能够促进老师开展英语教学，从而能够提高英语整体的教学水平和教学质量。优化英语词汇教学也意味着教学方法的创新，在词汇教学时可利用情景教学法、分层教学法等新型的教学方法对于学生兴趣的提高有着非常好的效果。

2.3 提高学生学习效率

对于将要参加高考的学生来说，高中的每一分每一秒都是非常宝贵的，有很多同学甚至恨不得把一分钟当成两分钟来用，因为不懂得东西太多了，通过大量的实践表明，优化词汇教学对于学生理解英语词汇有着很好地效果，这样不但可以提高学生的学习效率，也不会使英语的学习成为学生的学习负担，也不会使学生对于英语的学习产生“破罐子破摔”的心理。学习效率对于高中生来说是非常重要的，优化词汇教学可以使学生不再受词汇的困扰而不会做题，并且也可提高学生学习英语的信心，帮助学生更加从容的面对英语考试。

3 英语词汇教学策略

3.1 开展“主题风暴”活动

这种方法主要是指在英语课堂上通过一个中心主题用相似的方法和形式展开大规模大渠道的综合训练。学生能够通过反复多次的中心主题展开丰富的联想，并将自己平时所学的知识进行加工、修饰运用在这个活动中，不仅能够让学生复习巩固所学的知识内容，还能够刺激学生的学习积积性，从而能够积累更多的词汇。比如，在新生开学的时候，英语老师可以设置一个friends and friendship的话题，询问学生：What kind of friends do you like？What's the difference between friend and friendship？等问题，让学生能够尽可能多的用英语表达自己理想中的朋友是什么样的，对友谊和朋友有什么区别认识进行探讨。学生可以通过这种方式将许多形容词串联起来，熟悉而自然地掌握单词的含义和用法，让学生在娱乐中进行写单词，背单词。

3.2 视听结合的教学方式

新课标明确提出在英语课堂上要积极合理利用课程资源来进行英语教学，让学生能够从不同渠道不同形式感受英语的魅力。在课本的基础上应用多媒体和网络资源进行多方位学习，试听结合的训练方式有助于帮助学生提高对词汇的敏感程度，还可以利用影视欣赏的方式，让学生能够对听觉和视觉都能达到一定的训练，从而实现更高的教学目标。例如在学习《The Million Pound Bank Note》为了帮助学生更好地理解课文内容，可以让学生对文章进行粗略的阅读，然后老师给学生播放《百万英镑》电影，这是比较经典的影片，即使课堂时间有限且影片较长，但是为了激发学生的积极性，可以选取电影中的精彩片段。观看之后，学生能够用英语来复述影片的大概内容，然后写出一段观后感。这些教学环节中的听说读写都有助于帮助学生更好地应用词汇，培养更高的语言技巧。

3.3 重视词汇的发音教学

词汇的教学不管怎样优化，其教学成果都离不开学生的背诵。即使教师的教学方法再怎么有趣，如果学生在课下没有背诵的话，词汇教学是无法取得良好效果的。词汇的背诵和单词的发音有着一定的关系，有的同学根据某一单词的发音就可以把一个单词完整的拼写出来，这不但节省了学生的背诵时间，对于学生的词汇发音也是一种锻炼。例如，"concentrate"一词是高中英语的一个重点单词，对于这个词的用法有很多种，但是前提是必须先背过此单词。“concentrate”的重音在“c”上，发音一定要发“'knsntreIt”，而不是“'knsntreIt”。这个词分为三个音节，con-cen-trate，后两个音节的发音学生基本没有问题，第一个音节“con”学生很容易会发成“kn”，而正确的发音是“kn”，教师一定要强调这个点，以免学生在拼写时出现错误。当学生对单词的发音规律有一定的了解时，英语词汇教学会变得更加顺利。

3.4 重视课文阅读

词汇教学要和英语的阅读教学联合起来，把词汇放到课文中讲解时学生会更容易理解因为有上下文的加持，学生可以更好地理解这个单词的用意。并且，阅读教学是需要阅读的，在阅读过程中学生还可以练习词汇的发音，这对于学生的词汇背诵有着一定的好处。例如，“Anna's best friend”一文是关于友谊的一篇文章，其中的“crazy''、"on purpose"、"in order to"等都是重点单词或词组，教师在讲解本篇课文时除了要讲解其在本篇文章的用法外，还应鼓励同学们积极地阅读本篇课文，也可以请一些发音较好的同学来给大家做示范等等，同时也要给学生介绍本篇课文的文化背景，使学生更充分地了解作者的用词含义，这对于学生理解单词有着非常大的帮助。另外，一个单词如果孤零零的放在那里，学生很难真正体会到它的意义，当放在课文里时，学生可以更深刻地感受到它所表达的意思，重视阅读教学和词汇教学有着密切联系，教师理应重视。

3.5 注重对西方文化知识的扩充

不同的国家有不同的文化，学生学习英语词汇的目的在于更好地与使用英语国家的人交流，所以教师在教学过程中应该对学生进行西方文化知识的补充，使学生对词义的了解更加深刻，也便于学生对词汇的运用，并且学生在做习题时可以更好地理解文章，避免出现不知如何下手的现象。例如，“dragon”一词在西方是邪恶、不好的象征，但是在我们中国，其就代表着天子、神圣不可侵犯等好的形象；“666”在中国是顺利、厉害的意思，但是在西方文化中这是一个非常不吉利的数字组合，因为在西方文化中“666”代表着其宗教文化中一个非常邪恶的事物—“撒旦”，并且西方文化对于“7”这个数字是非常肯定的，但是对于“6”这个数字就比较忌讳，更不要说三个6组合在一起的“666”了，所以西方人对于“666”一词是非常恐惧的。教师通过对西方文化的补充可以避免学生在生活中使用英语时出现的尴尬，同时也可以提高学生学习英语的兴趣和对词汇的探索。

4 结语

学习词汇的目的还是为了能够更好的进行文章阅读和文章理解。在高中的教学中，老师应该不断的去探索去尝试运用科学合理的教学方式，为提高英语质量就要优化高中英语词汇教学课堂，让学生能够更好地积累词汇学习英语。以上是笔者提出的几点建议，仅供参考。