必修一第一节细胞增殖教学案例

侍向峰

南京市六合区实验高级中学，江苏南京 211500

1 案例主题

本节课我所讲内容为苏教版必修一生物学中的《细胞增殖》中的有关知识点，经过一学期的学习，学生基本上已经在脑海里形成了一定的生物思维，可以站在生物的方向，用自己独到的眼光去发现问题、思考问题、解决问题。为了系统的让学生们更深入了解生物学科中更多关于细胞的知识点，去感受生物界的魅力，激发学生们对生物的兴趣爱好，这节课我将结合教学大纲对本章的要求，依据课本知识以及显微镜下能看到的生命活动的基本单位——细胞，带领学生们了解细胞的组成、生长过程，并且深度剖析细胞的增殖这一课的内容，在此内容的学习过程中，引领学生充分感受分子与细胞的神奇所在。

2 案例背景

根据学生在初中阶段学习近三年生物的背景下，学生们已初步掌握了最基本的生物学观点，在脑海里已经建立了有关生物学科的思维逻辑，能够运用生物学科中所学到的方法去分析问题，能够对于生活中所见所闻有着独到的见解，并利用所学的生物学知识去解决问题，在初中阶段学习生物过程中，学生们也学习了如何使用一些生物学器械，如显微镜、玻片等，并且可以依靠自己就能力就能进行一些简单的生物实验。对于生物学科而言，我们大多数人都知道细胞的存在，也知晓它是我们日常生活中看不见摸不着的，但却是生命活动中最基本的单位存在着，不免引起学生们的好奇心，所以本章所要讲解的细胞增殖的一课，让我们真正了解了细胞，就就发现离我们所熟悉的大自然更近了一步，也让学生们在学习本章节内容后，有着对细胞学说的见解，可以激发起学生们对生物学科的浓厚兴趣。

3 案例过程

在上本节课之前，我先整体的阅读了一下，有关于细胞增值这一正常的内容，总结出教学中的重难点，明确了教学目标和教学任务。对于本章的内容，最重要的知识点莫过于有丝分裂过程。

开始我们请学生回忆我们本册书有哪些知识与我们这里说的细胞增殖或者是有丝分裂有关？提醒学生尤其应该在第二章细胞结构学习中我们提到哪些知识与这节内容相关.

学生发言：“细胞器中讲到的中心体与动物细胞有丝分裂有关”“在细胞核中染色质与染色体的关系里面提到了分裂间期和分裂期”

老师肯定学生的回答，在第二章细胞结构中，我们已经学习的细胞器中心体就是与动物细胞有丝分裂有关，同时在讲解染色质是说过，染色质和染色体是同一物质不同时期两种形态。那么染色质应该是分裂间期的存在形式，而染色体是分裂期存在形式。那么它们的变化到底是怎样的？中心体在动物细胞有丝分裂中起到什么作用？染色质如何变成染色体的，在分裂的什么时期？染色体又是如何变成染色质的，又在分裂的什么时期呢？

首先，我将自己之前制作的有关细胞有丝分裂整个过程的视频在教室播放，并向学生提问：“同学们，你们看，这个视频里会动的是什么？它都经历了什么变化？在此期间的变化又分别起到了什么作用呢？”学生通过观察，回答：“这是细胞，它一分二，二分四的一直分裂，并且在不断的分裂中，它的输入也在不断的增多也是细胞进行了一个增殖，使得细胞充满整个微世界。”

老师告诉学生细胞增殖的方式有三种，主要包含：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。本节课我们主要学习有丝分裂的内容。以后我们将在必修二再去学习更复杂的减数分裂。

从视频中我们发现细胞增殖是以一定的周期进行的，这个我们称为细胞周期。那什么是细胞周期呢？一个完整的细胞周期应该从是什么开始，什么时候结束呢？包含哪几个阶段呢？

学生小组讨论，结合书本，回答细胞周期包含两个阶段：分裂间期和分裂期。但是不同小组对于细胞周期的起点有不同意见？有人认为只要包含两个时期就可以，但是有小组认为必须先进行间期，后进行分裂期。我让学生仔细观察书本细胞周期示意图的箭头的方向，同时结合概念中从一次细胞分裂结束开始来找起点。设问“起点是分裂期结束，还是间期结束呢？”所有学生都回答应该是分裂期结束代表一次分裂结束，也是下一次分裂的开始。

然后PPT显示染色体的结构，老师讲解染色体结构，提醒学生注意着丝粒的位置。在后面观察细胞周期各个时期时注意着丝粒的位置。

学习染色体以后，我让学生仔细观察视频和PPT，让学生观察每个有丝分裂时期的变化和特点，不断带领学生总结有丝分裂间期、前期、中期、后期、末期各个时期的变化情况，注重各个时期细胞的变化的情况、染色体和DNA数目的变化情况，并进行总结。

首先，各个学习小组认真观察视频中间期的特点，尤其注意DNA数目的变化、染色体形态的变化。总结期间发生了哪些变化？

各学习小组汇报展示，老师进行总结.间期特点主要包含：DNA复制和蛋白质合成，同时进行了中心体的复制。

老师设问“那么我们都知道，DNA在染色体上，同学们考虑一下，DNA复制后，染色体的数目有没有变化？一条染色体经过DNA复制后含几个DNA？”

学生回答：染色体数目没有变化，一直是4条。但是DNA数目加倍了，此时应该一条染色体含两个DNA。

接着开始让各个学习小组观察前面和中期的变化，主要观察染色体的形态和数目，细胞结构的变化.

各小组仔细观察PPT和书本图示，经过小组成员讨论展示，由课代表总结。课代表认为前期变化包括：核膜、核仁消失、出现了纺锤体，此时染色质缩短变粗形成了染色体，形态上发生了变化。中期染色体都聚集在了中央。

老师就课代表总结的各组结果，进行讲解，提醒学生纺锤体的形成与什么细胞器有关，应该是和中心体有关系，是由中心体发出星射线构成了纺锤体，以便牵引染色体运动。此时染色体的数目和DNA数目并没有变化。

中期染色体都集中在中央，每个染色体的着丝粒都在一个平面，这个平面称为赤道板。赤道板只是细胞中央的位置概念，实际并不存在。同时该时期染色体形态比较清晰，易于观察和计数。对于染色体计数，主要要数着丝粒的数目。

后期是有丝分裂最重要的时期，老师提出问题，让学生带着问题区观察后期。“此时细胞里面到底含有几条染色体？”“为什么染色体会出现现在的情况，和什么有关？”“此时一条染色体含几个DNA呢？”

带着问题，学生仔细观察PPT和书本图示，找出后期具有的特点。

选择一组代表发言，学生回答出后期染色体数目为8条，染色体数目加倍，此时DNA数目不变，所以每条染色体含一个DNA。

老师总结发言后期特点：（1）着丝粒断裂，染色体数目加倍。（2）纺锤丝牵引着染色体向两极移动。（3）每条染色体含一个DNA

最后细胞将结束分裂期，进行细胞一分为二的过程，主要的时期就是末期。末期主要是恢复细胞结构，让细胞一分为二。

请同学注意观察末期细胞，主要观察细胞的结构变化。什么结构消失？什么结构出现？

学生通过阅读书本和图示寻找问题答案，然后请学生回答。

学生表明纺锤体消失了，核膜、核仁出现了。老师问“染色体现在呈现什么状态呢？”学生继续回答“染色体变成了丝状”。

老师总结：末期主要变化：染色体变成染色质，纺锤体消失，核膜核仁重现。动物细胞在赤道板位置开始向内凹陷，最后细胞一分为二。

老师继续发问：“那此时细胞中染色体和DNA数目是怎么变化的呢？”

学生回答：“细胞一分为二后，染色体和DNA数目应该平均分配”。

学生回答：在分裂间期，染色体复制（主要是DNA复制）一次，在有丝分裂中，细胞分裂一次，分裂结果是染色体平均分配到两个子细胞中，这保证了子代细胞与亲代细胞中遗传物质的一致性。

老师提问：“我们来看看有丝分裂中，染色体和DNA在整个细胞周期中数量的变化情况？”

分析每个时期的变化情况之后，带领学生一起总结各个时期DNA和染色体数目变化，并绘画DNA和染色体变化曲线。然后让学生进行课堂展示。在展示中让学生根据知识点和绘画的情况挑选出符合有丝分裂DNA和染色体变化的正确曲线。

最后提问学生“动植物细胞有什么区别？”“动植物细胞的结构区别与有丝分裂有什么关系？”通过学生回答，总结动植物细胞有丝分裂区别。主要在前期和末期的区别，让学生直观的感受到，动植物细胞有丝分裂过程不同，主要与第二章动植物细胞的结构不同有关，植物细胞有细胞壁，动物细胞有中心体等。

请同学归纳动植物细胞有丝分裂区别，老师进行整理。我们发现前期植物细胞是有两极发出纺锤丝构成纺锤体的，而动物细胞是由中心体发出星射线构成纺锤体的。原因是植物细胞没有中心体。末期是植物细胞是在赤道板位置形成细胞板，细胞板由中央向四周扩展形成细胞壁。

那细胞的有丝分裂我们是否能够制作装片观察呢？我们可不可以自己做实验观察细胞的有丝分裂各个时期呢？我们将在下节课带大家一起动手，我们来做植物细胞有丝分裂的临时装片，我们来看看植物细胞各个时期是什么样的？

最后布置今天作业，完成课课练对应章节练习。

4 案例反思

本次课我利用相关细胞增殖的视频引入课程主题，充分调动了学生的积极性，在上课的过程中，我将利用生活中常见的现象提出到课堂，引导学生的思考，并且通过小组合作的方式，让同学们进行学习，通过生活现象来提出生物问题，引出本课细胞增殖所学的内容，通过解决生活中问题，来学到本课的知识，通过此来提升学生对学习生物的兴趣，结合课本的概念阐述和生活中常见现象分析，加深了学生对生物的认识和对，提高了学生对生物学科的素养。