论陶艺与蜡染在少儿美术教育中的运用

□凌圣东 陈 波 广西科技大学艺术与文化传播学院

一、课程叙述

本课程主打少年儿童创意美术实践，主要面向6～12 岁的儿童，在儿童塑造人生观、价值观之际，培养儿童的民族归属感。尝试构建新型的，以少数民族文化为主题的教学方式，实践地点为广西壮族自治区柳州市，实践方式以中国四大名陶之一，广西以坭兴陶为基础，使用坭兴陶来塑造少数民族人物形象、特色器物形象、刻画广西少数民族图腾纹样、山水特色等。通过课程多样化的形式，由浅至深，由小及大，使当地儿童对少数民族文化的兴趣得以激发，同时树立民族归属感、自豪感，锻炼儿童的创造力、想象力、手工实践能力、艺术审美能力、理论学习能力，可作为一种启蒙教育方式。而蜡染是中国少数民族地区不可否认的文化遗产著名代表之一，以独特的艺术形式，赫然的民族符号，浓厚的地区色彩，高标准和艺术价值而闻名。保留和适当使用这种非物质文化遗产在创新实践中非常重要，而且国家要求我们要不断继承和丰富民族的古老文化[1]。当今，“民族风”变得越来越占据主流，古老的民族元素深深引起了中国与外国设计者的关注。在生产中使用民族材料也同样不受限制。作为一名美术教师，在教学过程中，通过各个地区采用不同的教学方式将优秀的少数民族非物质文化遗产带入课堂，并且我们也可以采用多种教学方式与手段让学生通过快乐的手工制作来了解少数民族文化，如果条件充足，也可以充分利用教育教学资源，采取更加轻松且简单的方式制作出更加完美的作品。

二、陶艺与蜡染在美术课堂中的开展

（一）陶艺与蜡染

蜡染，是我国古老的少数民族民间传统纺织手工艺。在我国南部与西南部有许多民族擅长蜡染。进行蜡染时我们需要用到一种铜制的工具，其名为蜡刀，笔头为扇形，然后我们要用蜡锅将蜡熔化再用扫、描、勾、点等特殊的技艺，画在布上，然后我们以特殊的染液进行浸染，当染完时我们所创造出来的成品就会呈现出蓝底白纹抑或相反的多种图案，同时，在浸染中，我们所使用的蜡在浸染过程中是作为一种功效存在的，它会自然裂开，然后液体会随着裂缝渗入，使布面上的花纹出现一种名为“冰纹”的美丽图案，尤具魅力。蜡染的图案可以由自己自由创造，使每一幅作品都别具一格，并且淡淡的蓝白色调略显素雅，风格独特，现代设计师也用来当作服装上的花纹，服饰上的搭配，抑或我们生活中的各种用品，显得简朴、清新，让人赏心悦目并且也富有本民族特色[2]。

选择以广西坭兴陶为基础，进行儿童创意实践的原因首先是因为地域优势。广西是多民族聚居的自治区，壮族、汉族、瑶族、苗族、侗族、仫佬族、毛南族、回族、京族、彝族、水族、仡佬族12个少数民族，具有富有且多样的民族文化资源。坭兴陶为中国四大名陶之一，虽没有紫砂声名远播，但胜在为广西瑰宝文化之一。本次课程实践以坭兴陶为载体，融合少数民族风俗文化元素，通过儿童天马行空的创造力，创作出的工艺品，不拘于固定形式，利用丰富的广西少数民族文化资源的优势，以及各少数民族文化特有的元素结合现代流行元素，如传统节日、特有用品、服饰、建筑、习俗、种植、文字等，把少数民族特色的器物或元素以坭兴陶为载体刻画民族文化。让本民族文化深入儿童的内心，融入其思想之中，以达到继承和弘扬中华少数民族文化的目的。

（二）选择原因

选择陶艺与蜡染的原因有以下几点：

（1）民族特性：体现了中国特有的民族特色，不仅发扬了民间优秀的艺术传统，而且增强了民族自豪感。

（2）时代性:体现时代精神，适应发展趋势，利用现代美术资源。

（3）趣味性:这种创作方法采用的是与当代艺术所不同的创作方法，适应少儿好奇的天性，循序渐进，在学习中找到快乐，于社会的束缚中寻找艺术的自由。

（4）创造性:培养少儿的思维能力,让他们不断提升自己的创新能力和实践能力。

（三）陶艺

（1）陶艺课程开始先以视频或者图片形式，从视听的角度，向学生介绍广西少数民族的文化，如传统节日、风俗习惯、服饰特色、人物特色、器物特色。以实物的形式展现给学生，让学生近距离观察少数民族器物，体悟民族文化。选择其中一点，将其以坭兴陶的形式展现，如塑造少数民族人物形象，刻画少数民族服饰纹样、图腾，生活用品捏塑等。

（2）采用示范法，边教边学习，教学基本泥塑手法注意事项，后让学生发挥自己的创造力进行启蒙创作。

采取循序渐进、由浅入深的方式，逐步深化内容、开发少年儿童对少数民族文化的认知，开发儿童的思维能力，动手能力、手脑配合能力，从文化角度熏陶、培养其文化自信、艺术审美，以及民族认同感，增强民族自豪感。

（3）在学生的实践过程中，不故步自封，让其充分发挥创造力，课后将同学们的作品烧制成实物，让其带回收藏，加深其对少数民族文化学习的时间跨度。

通过玩泥巴的过程，锻炼学生手、眼、脑的协调能力，观察能力。

（4）在随心所欲的创作中，不拘一格，教师不加阻碍，让学生自发地产生兴趣和好奇心，从而使学生的想象力和创造力发挥作用。

（四）“简易蜡染”

所需工具：棉布、蜡刀、蜂蜡、蜡锅、铅笔、染液等。

绘画步骤：

（1）在棉布上使用铅笔绘制纹样。

（2）使用蜡刀蘸蜡于棉布上使用特殊技艺进行绘画。

（3）待蜡凝固于布上时，将布完全浸于沸腾的蓝靛草液中焖煮，使染液完全浸透于棉布中。（注意：颜色的深浅由煮的时间而定。）

（4）将其拿出，展开晾干至次日，即可完成。

（五）主要目标

（1）引导学生了解蜡染中相关的艺术文化及工艺知识。体验活动的乐趣，并且激发他们对创作的热情，让他们保持持久的兴趣，获得亲身参与实践的体验。

（2）引导学生收集有关蜡染的历史背景、艺术发展的资料，了解蜡染的历史发展以及其在生活方方面面的应用。

（3）我们也可以带着学生进行艺术欣赏、学习，带着他们参观各种展览，同时也可以利用当代发达的网络资源对现代蜡染艺术作品进行欣赏、学习，并且也可以小规模地组织学生开展蜡染作品展览，以增强自信。

（六）课程拓展实施

首先在保证安全的情况下，我们可以把我们的蜡染教学向教室外面延伸，不拘泥于狭隘的教室而是面向大自然，我们可以创建以学校、班级为代表的蜡染兴趣小组，不定期地开展活动，带大家去寻找自己内心深处的艺术与灵感。课程实施可分为三个层次：

（1）面向少儿学生。针对3～8 岁学生开展教学，可以利用活动课时间开展成品的创作活动。

（2）各班小组开展兴趣评比活动。学生根据自己的兴趣自愿报名参加，利用课余时间深入学习；开展班级交流评比。

（3）校级兴趣小组。组建有兴趣、有思想、有能力、肯上进的学生队伍，进一步加深理解并发展其创作思路，并且利用课余时间进行创作，研究这两门艺术。

三、陶艺与蜡染进入美术课堂的意义

（一）美术价值

冰纹之所以形成，是因为我们浸染的布在染液中不断搅动，蜡在此过程中不断破裂，染液便随着蜡的裂缝不断浸透在布上，创造了手绘无法做到的天然性花纹，同时即使是相同手法抑或图形画在相同的布上，但是在染完之后，最终形成也决然不同，这样艺术中的随机性，完全能展现出民族艺术中清新自然的美感。

课程的创作不是目的，而是手段。通过以坭兴陶基础和绘画基础，塑造少数民族文化特色，让其成为美术教育中不可缺少的重要组成部分。其天性中具有重要的启蒙作用，并且能被广大儿童和教师及家长认同。作为幼儿教学素质教育中重要的载体，使儿童的审美能力、行为习惯和意志力、创造力、想象力，手脑互动能力都得到极大的锻炼，更重要的是，增强其对本民族的文化自信、文化自豪和文化归属感，继承和发扬传统少数民族文化，在未来的时间里能发挥其浅薄的作用。

（二）文化价值

蜡染这一门神秘的工艺在我国南部与西南部少数民族地区世代相传，尤其是黔贵地区，不仅继承和发扬了这门传统工艺，并且在当地也甚为流行，已成为当地妇女生活中不可或缺的一门艺术形式。

随着黔贵少数民族蜡染在全省各地重新对它进行发掘和对其价值的研究，使蜡染这一门传统艺术逐渐从大山深处走向更广阔的市场，进入了中国乃至世界所有人的眼中，同时也开始出现在与我们的日常生活中，这不仅显示了这一门艺术的应用价值，也概括了它广袤的应用前景。

黔贵蜡染特有的魅力，以及实际所发挥在我们眼前的生活价值，都符合当代社会美术教育的发展。随着我们社会的不断发展，教育理念也在不断更新，蜡染作为少数民族非常重要的非物质文化遗产之一，我们应当继承并且保护这仅有的资源，所以我们应该将其带入少儿美术教育的艺术课堂。同时实践证明，把黔贵少数民族中装饰、图腾、信念和共鸣合理应用于少儿美术教育中，符合我们当代的生活化、特色化和点面化的少儿美术教育新模式，能够提高我国当代学前儿童的综合能力，促进他们德智体美劳全面发展，同时在继承、发扬和保护中华少数民族非物质文化遗产上也能发挥积极的作用。

（三）实用价值

通过捏泥巴与染布的形式，将广西少数民族的文化融入儿童的身心之中，在其内心种下民族的种子，留下文化的痕迹，使其在今后的成长之中自发地继续学习，并无意识地传播民族文化，潜意识里树立了民族自信，以及民族归属感、民族自豪感，影响到其方方面面。增强了其动手实践的能力、手脑配合的能力、自主思维能力，在创作中增强了其艺术创作能力，将自己脑海中的情感通过泥塑的方式变成实物，并在这个过程中抒发了其表达能力。

在创作中赋予特殊的情感，更加能影响自身的发展。这是重要的情感和情绪的表达方式。所有的事物中，对于美的诠释和看法都是不同的，在儿童实践过程中，将脑海中的想法，通过揉捏或者绘画的形式进行实物化，在儿童的实践过程中认知和了解民族传统文化，充分发挥儿童天马行空的创造力，这是一个自我肯定的过程。在个人的思想及塑造上都是极为正面的。

当然，在教学过程中，也存在很多不确定的因素。在引导和完善儿童认知的过程中，教师需要抓住儿童细腻的心理活动，善于引导和培养儿童的学习态度与学习精神；培养儿童的创造能力和技巧的同时，也要培养他们独立创作的能力，保持儿童的天真，保持儿童的创造力；采取引导的方式，培养其个性，发挥其独特的思维、广阔的想象力，大胆地创新。

结论

在当代艺术教育中，由于少数民族地区传统艺术均有着复杂的工艺，所以在教学中的运用还是有一定局限性的，但是其作为少数民族的瑰宝，也是中华民族最重要的文化遗产，我们很有必要带领新时代的花朵进行学习。因此，在平时的教学中，从介绍其基本知识开始，让学生简单了解，特别是黔贵地区的蜡染。了解其传统纹样的种类，掌握纹样的搭配和颜色的搭配等；之后便开始手工创作环节，利用经久耐用的材料制作蜡染，使学生通过初步了解蜡染并实际操作，理论与实践相配合的同时，也增进了他们的认知与动手能力,从而使学生感受到中华少数民族非物质文化遗产的魅力，激发新时代儿童对民族艺术的热爱之情！