浅谈高校声乐教学中启发式教学的应用策略

陈岳琴

（楚雄师范学院，云南 楚雄 675000）

随着教育的发展，音乐在教学领域中发挥着越来越重要的作用。在高校中采用启发式的教学方式，学生能够有效地提高自己的音乐素养，同时培养自己的特长，在日后的学习和工作中打下良好的基础。启发式的教学方式改善了传统教育过程中出现的问题，把课堂的主体放在学生上，结合不同的学生设计专有的教学方案，为学生继续学习做出铺垫。另外，启发式的教学方式可以降低学生的学习难度，让课程顺利展开。

一、高校开展声乐教学情况

在声乐教学的过程中，采用启发式的教学方式，可以让学生通过课堂的学习拉近和教师之间的关系，从而明确教学和自学的关系[1]。教师要以提高高校学生的声乐水平为主要目标，通过启发的教学方式，让学生进行主动思考，培养学生在声乐方面的学习和创作能力。通过对周边高校声乐课堂的调查结果分析，当前高校在声乐教学的过程中，大部分学校都没有采用启发式的教学方式，因为高校声乐教师在学习的过程中受到的是传统教学方式，在开展声乐教学过程中，教学理念也以传统教学方式为主。从对学生开展的调查可知，由于学生在上课过程中接触到的是被动学习的教学方式，所以，在学习过程中，学生缺乏对知识的探索精神和学习兴趣。在高校开展声乐教学的过程中，由于教师采用的是以讲解教材为主要授课方式的教育学理念，重视学生音乐理论的学习，忽略对学生创造能力的培养，偏离了开展音乐教育的初衷。在声乐教学的过程中，教师应该起到引导学生思考的作用，但是，在当前教学过程中，教师并没有培养学生的独立思考能力，学生在课堂中学到的知识只是教师理解的音乐知识，没有学生独特的见解。另外，在当前的教材课程安排上，教材内容局限在对经典作品解析和演唱技巧传授的范围内，在这样的教学模式下，学生的创造力得不到展现，导致学生的创造思维固化。所以，在教学的过程中，采用启发式教学的方法能改善传统教学模式中的不足，在当前的音乐发展环境下，培养出专业能力出众的音乐人才。

二、采用启发式教学的目的

（一）培养学生学习兴趣

音乐是一门主观性极强的学科，特别是在学习声乐的过程中，教师往往根据自己的理解，用语言讲述教材上的知识，使原本抽象的知识更加难以理解[2]。在教学过程中，采用启发式的教学方法可以引发学生的思考，把教材中的知识用实践的方式展现出来，让学生能更清楚地掌握声乐中的概念和演唱技法。在开展教学的过程中，教师也可以为学生设计和课堂内容相关的一些问题，让学生在解决问题的过程中逐步融入上课的环境，从而培养学生对知识的渴望和学习热情，养成良好的学习习惯，端正学习态度，提高教学质量。

（二）培养学生创作能力

在启发式教学的过程中，由于教师采用设立情景和小组活动等教学方式，学生能在轻松的学习过程中提升创作能力[3]。学生在解决课堂问题的过程中，会充分发挥自己的知识和创造能力，在和同学进行讨论的过程中结合不同的思路，对自身音乐理解进行改善，使创作能力得到提升。同时，学生也可能会因为教师或学生在讨论过程中出现的思维火光引出灵感，加强了学生在学习过程中的创作思维。

三、启发式教学的应用方法

（一）设计启发式课题

高校开展声乐教学，主要目的是为了让学生通过课堂的学习巩固声乐知识，提高自身音乐素养[4]。启发式教学的授课方式，能让学生更好地感受上课的气氛。例如，在进行声乐教学的过程中，由于不同风格的歌曲有不同的发声方式和不同流派，结合当前的音乐环境和学生的偏好，要设计有针对性的课题。比如，学生对某一歌手特别青睐的原因是因为该歌手的演唱天分和后天的努力，创作出高质量的作品。教师可以根据实际情况，找到歌手和学生的共同点，让学生通过对歌手作品中不同音域和演唱技巧进行模仿，从而达到相应的演唱水平。在教学的过程中，采用启发式教学方式，以学生兴趣为切入点，除了让学生在学习过程中保持高度的热情之外，还能让学生根据自己的思考提出在学习过程中遇到的问题，教师要鼓励和引导学生表达自己的想法，帮助学生建立自信，提高声乐水平。

（二）改善教学方法

教师在开展教学活动的过程中，应该引导学生对知识进行探索。特别是在开展启发式教学的过程中，教师的专业指导是对学生声乐水平提升的重要部分[5]。在传统的声乐教学过程中，教师通常采用固定的模式对学生进行教育，虽然能提高学生的演唱水平，但是在大部分学习声乐的学生中，并没有取得很好的教学效果，影响了音乐教学的发展，也降低了音乐人才的专业素质。在高校启发式教学的过程中，教师可以通过采取发掘学生天赋为主的教学目标。比如，在上课的过程中，结合声乐教学丰富的内容和乐器演奏及指挥技巧，让不同的学生在课堂上发现自己的天赋。在课程展开的过程中，教师应该对学生的表现进行仔细观察，通过科学的指导方式对学生进行培养，在了解学生的过程中达到相应的教学目标。同时，高校在开展启发式教学的过程中，学校方面要对教师的教学方式进行相应的指导，对教学过程中需要改进的地方要及时改进。例如，在学生进行声学练习的过程中，教师要考虑到环境对嗓子的影响，为学生创造灰尘少、空气质量好的练习环境，同时，引导学生从简单的技巧入手，不能操之过急。

（三）加强气息训练

由于声乐演奏形式的特殊性，在演唱的过程中，对演唱者的肺活量有非常高的要求，对气息的控制要求也非常苛刻。因此，在教学过程中，教师要营造以提高学生气息为主要目标的教学环境。首先，在创造教学环境的过程中，教师可以通过聊天的方式，让学生放松紧张的神经，活跃课堂氛围，让学生把注意力放到歌唱的内容中，减少声带的紧张程度。同时，在进行启发式教学的过程中，教师要让学生掌握正确的呼吸方式，在之前放松的气氛下保证心情平稳，让呼吸放松，同时要根据歌曲的形式和内容调整相应的口型和嗓子的位置，保证在歌唱过程中气息稳定。另外，在传统教学的过程中，通常采用教师领唱、学生模仿学唱的教学方式，如果教师在歌唱技巧上理解有偏差，那么学生在学习的过程中就会出现错误，学生也无法感受到在演唱过程中气息的变化。在课堂上采用启发式教学的过程中，教师可以让学生通过吹纸片等活动，让学生直观地感受到气息的变化，从而加强对气息的控制。或者，在声乐课开始阶段，教师可以领导学生一起慢跑，通过教师的指引，让学生在慢跑的过程中主动调整呼吸的力度和节奏，提高学生对声乐的理解。

（四）提高学生合作能力

从教学的角度分析高校开展声乐课程的目的，学生通过声乐知识的学习能够提高团队合作能力。在开展声乐课的过程中，由于每个学生之间的差异，有些学生虽然演唱技巧不高，但是对音乐的理解很好；有些学生可能独立完成学习任务的能力不太强，需要在其他学生帮助下完成相应任务[6]。因此，教师在开展教学活动的过程中，可以以学生之间的相处关系和对知识的掌握能力为划分依据，把学生分成五人小组，让学生在小组中通过相互指导的方式完成相应的教学任务，弥补学生在个人能力上的不足，使每一个学生的综合能力得到提高。同时，在小组教学展开的过程中，学生会根据同组中学生的指导提升演唱能力，不会存在和教师沟通时的压力以及对声乐知识理解差距过大引起的代沟。通过小组启发的学习方式，学生会得到更有效的学习效果，提升课堂效率。

（五）加强吐字练习

声乐是一门通过发音表达的艺术，特别是在歌剧表演的过程中流传一句话：“吐字不清，如同钝刀杀人。”所以，在培养学生的声乐基础过程中，教师要纠正学生的吐字发音[7]。因为高校学生来自五湖四海，每位学生都会受到家乡方言的影响而在演唱的过程中出现习惯性错误。例如，有些学生儿话音很重，有些学生重读现象比较严重，部分地区学生说话连音等。所以，教师在进行声乐技巧教学之前，可以通过把学生讲话的发音记录下来的方式，让学生了解自己在讲话时和标准普通话发音的区别，引发学生的思考，改善发音。同时，教师在指导学生吐字训练的过程中，要了解学生方言发音的特点，找到发言存在问题的原因，从根本上解决学生发音不标准的问题。比如，对于鼻音重的学生，教师在教学过程中，要引导学生控制气息从口腔出去，感受正确吐字过程中身体的变化，让学生理论实践相结合，尽快提高声乐水平。

四、结束语

在当下高校声乐教学的过程中，采用启发式教学的方式，能让声乐知识通过合理的教学方式提升教学质量，改善传统教学中的不足，加强学生对声乐知识和技巧的掌握。同时，教师在教学过程中也要进行积极的探索，通过对教学过程的观察设计合理的教学情景，为培养学生的综合素质做出贡献。