高中政治课堂和高考指导有效融合的对策

（上林县民族综合高中，广西 上林 530500）

一、提高高中政治教学的“时代性”

在新时期教学改革背景下，要求各学科要具备时代性，新颖性和趣味性，高中政治教学也要做出重大改革，克服教材滞后性此弱点。

要求高中政治教师要在熟悉多媒体技术，顺应教育现代化需求基础上，关注教学的时代性和时效性。

在复习上要有“据”有“点”。命题的依据是《考试说明》和《课程标准》。《考试说明》中，对知识点和考试范围更为详细，建议高中政治教师要紧围《考试说明》中的整体目标，让复习内容涵盖其中的基本观点，基本原理，《考试说明》特意强调：“学生要运用具体情境，提高知识分析能力和问题解决能力”。高中政治教师要在培育思想政治素质的同时，多多鼓励学生，让他们自主发表个人观点，提升创新能力。

同时也要关注热点，点击时政。《考试说明》重点指出：“时代性体现在要关注社会焦点，热点问题，教师引导学生关注社会，人类和国家的命运”。命题的重心是时政热点，因此，教师要在课堂中找寻与教材内容息息相关的热点时政和地方时政，这也可能是高考的重中之重。

二、创新教学理念，探寻开放性的教学模式

近些年，在高考改革背景之下，跨学科综合试题占据的比重开始不断深入，逐步加大，所以高中政治教师就要以长远眼光，转变教学思想，由原来的学科能力培养转变为跨学科综合能力的培养，在对原有教学模式精华借鉴吸收基础上，探寻符合本学科本校的开放性的教学形式，具体措施如下：

宏观上：要对必修课，选修课，课外活动三大板块结构做出梳理，并以必修课为重心，以课外活动和选修课为辅助，培育高中生的合作，创新和实践精神。

微观上：第一，政治教师要以高要求地抓好各年级的政治课教学，比如结合《课程标准》的相关要求，构建双向细目表，以知识为目的，以能力为大纲，关注高中生的基础能力，基本方法和基础知识的训练，做好学科内部的有效综合，使高中生知识得以贯通，灵活应用。

第二，可以定期开设专题讲座，设置资源选修课，开设《新闻联播》，对高中生知识面做出拓宽，让他们了解除了政治学科的其他领域的知识，使各个学科开始交叉，逐步内化为高中生自身能力。

最后，建议高中教师要紧抓本学科的教学，在做好内部学科综合的同时，和其他学科的老师强强联合，对各个学科大纲，教材，资源进行阅读，提前备课，互相听课，针对重点热点问题举办专题研讨会等等。学科教师通过之间的互相联系，构筑全局观念，对常规“单打一”，“各自为政”的做法予以改变。

三、充实学科基础，构建“综合”体系

第一是学科体系内的“综合”，即教师要在教学中引领学生掌握各年级教材知识的内在联系，历年高考中，学科体系内的综合体现的比较充分，占据的比重也较高。依据相关数据显示：2016年高考27.29题，都涉及到了政治中的唯物论，这属于《哲学常识》同体系内的综合。对于此，政治教师就要以基础知识，基本能力，基本方法“三基”为核心，在短短的45分钟课程中，按节按章对各年级基础知识，基础理论和基础事实作出梳理，构筑知识之间的内部联系，实现点，线，面的有效融合。

第二是跨学科的“综合”，跨学科特指跨政治，历史，地理三学科的知识综合。一般认为，此种综合属于“综合”的难点，此类试题特征是具备较大的综合力度，解题角度指向性不够明显。虽说此类试题出现的概率较低，但也需要重点关注，此种试题主要考察学生对各学科掌握的知识情况，为了解决此课题，建议政治，地理，历史教师要定期沟通，互相配合，实现三门学科之间的渗透，交叉。作为高中政治教师，在教学中也要以时政热点为教学背景，关注政治学科，向学生针对性的传授习题经验，并加强训练力度，提升高中生跨学科综合的能力。

四、传授解题技巧

高考的解题技巧为明确问题－阅读问题－分析问题－解决问题。

首先明确问题：即冷静思考试题，仔细推敲。材料和问题体现出了命题者的意图，要利用问题分析材料，掌握材料内涵，借助材料的字面意思推敲其深意，窥探内涵。并利用学过的政治信息对比分析，来找寻有效信息。

其次阅读问题：要找出问题的总结性语句，明确论点和论据，把握试题方向，确定答题的范围。

第三分析问题：要紧连材料逐个分析，依据试题内容了解要我们认识的现象。比如“为什么”即产生的原因、“怎么样”即结果，作用，影响、“怎么办”即方法，建议，对策。

最后解决问题：很多试题答案来源于教材内容，但值得注意，不是照搬内容，答案高于教材，活于教材。要求学生要结合题目的要求，重新组织教材的基础知识，学会贯通。

以上是高考的解题技巧，高中政治教师可以在教学中向学生阐述解题流程和解题思路，给予高中生明确的方向，让他们善于思考，为解题奠定坚实的基础。

结论

在高考改革背景之下，高中政治课堂要关注教学实效，提升高中生综合素养，锻炼学生的创新思维，提高卷面成绩。政治老师也要创新教学方法，教育部门要改革教学方向，经不断探寻，找寻高考政治课教学的崭新生机。