跨学科
- 《跨学科主题教学》征稿启事
明确提出“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求”。语文、数学、英语等多门课程标准均提及设立跨学科主题学习活动,旨在促进不同学科知识的整合运用,培养学生的综合素质和问题解决能力。基于此,《教育观察》开设《跨学科主题教学》栏目并对外征稿。选题包括但不限于如下方面:1.跨学科主题教学的价值、困境及出路2.跨学科主题教学活动的设计与实践3.跨学科主题教学与“双减”、研学旅行、课程思政等4.跨学科主题教学的组织建设、体系构建
教育观察 2023年29期2023-12-27
- 跨学科学习研究的历程、议题及反思与前瞻
——基于1990—2022年中国知网可视化分析
方案)首次设立跨学科主题学习活动,要求各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。[1]跨学科学习在新课程方案中单独提出,充分体现了国家教育部门对其的高度重视。学校作为系统化开展跨学科学习的重要场所,义务教育阶段是跨学科学习研究的核心背景。随着新课程方案对跨学科学习的提倡,学校教育越来越重视打破学科教学的局限性,加强各学科之间的关联,促进学科之间的整合。跨学科概念传入我国以来,我国研究者进行了大量有关跨学科学习的深入探讨。回顾我国跨学科学习30多年的研
教育观察 2023年26期2023-11-18
- 中小学教师跨学科教学胜任力测评与提升*
教育改革趋势,跨学科是落实这一目标的重要举措。21世纪初,美国国家科学院在《促进跨学科研究》一书中指出,“跨学科思维正迅速成为研究活动不可或缺的特征”[1]。可以说,未来国际竞争将是跨学科人才的竞争,培养跨学科人才是提高国家竞争力的必由之路。《义务教育课程方案(2022年版)》指出,各学科要“开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能”[2],并明确“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”[3]。学生跨学科思维养成的关键期是义务教育阶段,需要跨学科
全球教育展望 2023年8期2023-10-15
- 跨学科主题学习教研的性质
综合能力提升的跨学科主题学习，是《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的一大改革亮点，是学校和教师在新一轮课程改革中需要直面的重大课题。它的落地实施，需要以跨学科主题学习教研活动作支撑，推动教师更新观念、融合知识、改进思维方式、形成并完善跨学科主题教学的方法与技术。跨学科主题学习教研是为推动跨学科主题学习的规范、有效开展，由相关不同学科教师针对跨学科主题学习的主题提炼、教学设计、教学实施、教学评价等，以集体备课、主题研讨、观课议课、问题探究、教学改
教学月刊（中学版） 2023年17期2023-09-11
- 高校二级学院跨学科教学生态与管理策略创新探索
高校二级学院跨学科教学现状1.1 学生对跨学科领域缺少了解学生只有掌握丰富的专业基础知识，才能对学科交叉前沿内容形成更加深入的理解，因此，与学科交叉前沿内容相关的课程一般会安排在本科学习阶段的后半部分。然而由于专业课开设较晚，学生在基础学习的过程中逐渐消磨掉了学习热情，错过了激发学生专业兴趣和挖掘发展潜力的最佳时机[1]。因此绝大多数学生在跨学科领域的知识空缺较大。此外，即使学生通过课程学习对跨学科领域有了初步的认识和了解，也会由于教学安排而缺少时间进一
科教导刊 2023年20期2023-09-08
- 《跨学科主题教学》征稿启事
明确提出“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求”。语文、数学、英语等多门课程标准均提及设立跨学科主题学习活动,旨在促进不同学科知识的整合运用,培养学生的综合素质和问题解决能力。基于此,《教育观察》开设《跨学科主题教学》栏目并对外征稿。选题包括但不限于如下方面:1.跨学科主题教学的价值、困境及出路2.跨学科主题教学活动的设计与实践3.跨学科主题教学与“双减”、研学旅行、课程思政等4.跨学科主题教学的组织建设、体系构建
教育观察 2023年15期2023-08-26
- 义务教育学校开展跨学科主题学习面临的问题及对策研究
中指出：“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求” “开展跨学科主题学习，强化课程协同育人功能”，同时明确规定：“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”将跨学科主题学习作为课程协同育人、实践育人的重要途径和教育教学改革的着力点、亮点，适应教育现代化强国建设的需要，引领育人方式和教学方法、学习方式的变革，促进学生综合素质的提高。厘清跨学科主题学习内涵、特征和培养目标，弄清当下义务教育学校开展跨学科主
新校园 2023年6期2023-08-10
- 跨学科学习的价值与探索
整本书阅读”“跨学科学习”六个语文学习任务群。跨学科学习拓宽了语文学习的领域，语文学习不再局限于课堂，而是联结了课堂内外、学校内外；跨学科学习丰富了语文学习活动的形式，除了听、说、读、写的活动，还开展梳理、探究、实践、实验、专题研究等形式的活动；跨学科学习体现了语文学习的价值，语文学习注重实践，注重在具体的情境、真实的任务中检验知识的掌握情况，注重提升学生的知识运用的能力。本期专题聚焦跨学科学习，有对跨学科学习整合策略的探索——《小学语文跨学科整合教学策略
江西教育B 2023年2期2023-03-26
- 教师跨学科教学素养测评模型实证研究 ＊
育、创客教育等跨学科教育深入基础教育领域，跨学科教学素养逐渐成为中小学教师胜任跨学科教学实践活动不可或缺的关键素养。诚如有学者所言，“在中国，跨学科教育最稀缺的资源不是金钱，而是有跨学科教育能力的师资”（汪丁丁，2012）。在全球视野下的课程整合深化改革时代（王奕婷，陈霜叶，2020），面对课程方案、学科科目和主题/单元教学等各层面的整合需要（安桂清，2018），教师的教学胜任力发生了从学科教学素养向跨学科教学素养的进阶转变。跨学科教学素养作为新发展阶段教
华东师范大学学报（教育科学版） 2023年2期2023-03-11
- “跨学科学习”教学设计工具的研制与使用
夏 君一、“跨学科学习”课程设计工具的研制背景在教育改革和人才培养不断朝着综合方向发展的背景下，“跨学科学习”已成为当下的热词，它为新时代教育注入了全新的活力。跨学科学习要求学生能够整合各学科的知识和观点产生跨学科理解，并运用综合的、多元的手段和方法来发现问题，解决问题；跨学科学习更要求教师能够突破学科的边界，运用多学科视角去开发课程、设计教学。然而，在现实中跨学科学习的开展却存在着诸多困难。最大的困难在于分科教学在我国中学学科教学中占有很重要的位置。教
上海课程教学研究 2022年6期2022-07-06
- 跨学科主题教学课改实验
——《跨学科统整：国家课程的校本化实施》评介
程内容需包括“跨学科主题学习”，规划将10%的课时用于跨学科主题学习。对于地理学科而言，由于地理学是集自然科学与社会科学于一体的学科，成为跨学科主题学习的天然资源。《跨学科统整：国家课程的校本化实施》一书由洪俊、刘徽主编，由华东师范大学出版社于2020年9月出版。跨学科教学其实并非是一个崭新的概念，2015年3月，浙江省教育厅颁发《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，提出“加强各类课程、不同学科之间的联系和整合，组织跨学科教学和主题教育活动”，在该意见引
地理教学 2022年9期2022-05-21
- 美国跨学科博士学位项目：组织模式、运行机制与建设逻辑
比较与借鉴美国跨学科博士学位项目：组织模式、运行机制与建设逻辑吴 彬 赵世奎跨学科博士学位项目在美国快速发展，已成为跨学科博士生培养的制度化手段。美国跨学科博士学位项目包括建制化项目和个性化项目两大类，其中建制化项目包括一主多辅、多主体联合和实体跨学科中心三种组织模式。跨学科博士学位项目主要包括跨学科课程、跨学科社区和跨学科指导三个关键环节，尽管从外在形式上看与传统博士学位项目差别不大，但每个关键环节都体现出强烈的跨学科性。跨学科博士学位项目的生成过程表明
学位与研究生教育 2022年4期2022-04-15
- 推进跨学科主题学习呼唤教师“三化”
年版）》提出“跨学科主题学习”和“跨学科主题教学”，并在新修订的各科课程标准中增加了“跨学科主题学习”板块，且明确规定了其课时数量占本学科总课时的10%。跨学科主题学习是这次课标修订的一个亮点，同时也是教学实施中的一个难点。要使跨学科主题学习真正落地，需要教师注重“三化”，即理性化、自觉化与协同化。“理性化”意味着教师须理性认识跨学科主题学习。首先，跨学科主题学习是相对于传统“分科学习”而言的，指运用两种或两种以上学科的知识解决问题的一种教学理念。其次，跨
教育科学论坛 2022年19期2022-03-17
- 如何改进跨学科研究生教育？
——基于美国的经验与启示
交叉学科建设和跨学科研究生教育成为教育界关注的热点。美国实施跨学科研究生教育的历史较长，发展迅速。相比1970—1971学年跨学科授予数博士101人、硕士学位924人，2017—2018学年增长至850人、10175人[1]。而且跨学科研究生教育在美国大学已经普及开来，完成了跨学科研究生教育的体系化建设，培养质量赢得了世界声誉。我国的跨学科研究生教育还处于起步阶段，在实践中存在很多问题。借鉴美国的经验，有助于改进我国的跨学科研究生教育。一、美国开展跨学科研
研究生教育研究 2022年4期2022-03-16
- “新工科”背景下跨学科课程建设的现状与思考
速发展的今天，跨学科已经成为当代科技发展的重要特征，各学科技术领域之间呈现相互渗透相互影响的趋势，不论是科学上的重大发现，还是技术上的重大突破，都需要各学科领域的相互配合，相互融合。高校教育需要培养具有跨学科、跨产业、跨界整合能力的复合型人才来服务于国家发展战略，为此，教育部积极推进“新工科”建设，形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”。在“新工科”背景下，跨学科教育教学成为高校教育的重要发展方向，各地高校纷纷推出具有跨学科性质的改革措施，以响应和实
科教导刊·电子版 2022年35期2022-03-13
- 组织变革视域下大学跨学科研究组织形式创新路径研究
[1],因此,跨学科研究的重要性愈加彰显。盘点当前的研究景象可知,时下众多研究热点议题均具有跨学科属性,诸如纳米技术、基因组学和蛋白质组学、生物信息、神经系统科学、冲突、恐怖主义等。跨学科研究通过学科间的对话与联结提供了一种生产新知识的重要程式[2]。根据对诺贝尔自然科学奖的统计发现,2001年至2008年间近70%的获奖成果为跨学科研究的成果[3]。跨学科研究已成为重大前沿科学研究的重要范式。近年来,随着“双一流”建设的推进,国家政策层面对学科交叉的重视
江苏高教 2022年2期2022-02-21
- 中小学跨学科课程开发:现状、问题与展望
育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题能力”[2]。2021年，联合国教科文组织面向全球发布《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》报告，指出课程应强调生态、跨文化和跨学科学习，支持学生获取和生产知识，同时培养他们批判和应用知识的能力。[3]2022年教育部颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》中提出“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”。[
上海教师 2022年3期2022-02-15
- 期刊的跨学科引用对跨学科知识输出的影响研究*
——以图书情报领域为例
献的知识引用，跨学科知识融合，达到知识创新、科学发展的目的。期刊是学科知识的载体，是学科间知识交流的桥梁，分析期刊跨学科引用对知识输出的影响，有利于深入了解学科间的知识交流模式和动力机制，进一步促进学科知识交叉融合，同时也可以评价不同期刊在跨学科知识交流中的表现。“跨学科(Interdisciplinary)”一词最早由美国哥伦比亚大学的Woodorth于1926年提出，是指超越一个已知学科的边界而进行的涉及两个或两个以上学科的实践活动[1]。Porter
情报杂志 2021年7期2021-07-20
- 书 讯
的《文化探究：跨学科视域中的多元对话》《艺术探索：跨学科视域中的多维对话》两书已收入“艺术与人文丛书”，由上海文艺出版社于2020年11月出版。《文化探究：跨学科视域中的多元对话》《艺术探索：跨学科视域中的多维对话》共收录六十五篇学术对谈，以跨学科的视角针对具体的研究专题，抽丝剥茧，层层剖析，展示数十位国内一流专家学者的思辨之路与学术心得，内容涉及艺术学、文学、民俗学、文艺学、神话学以及非遗保护等领域，独具特色的跨学科研究方法更使研究对象所具有的综合性、层
文化遗产 2021年1期2021-03-09
- 指导高中生跨学科学习的探索*
、研究性学习等跨学科综合性教学”。可见跨学科学习正在悄然成为中小学教育改革的重要内容和发展趋势之一。但另一方面，当前我国基础教育阶段对跨学科学习的理论认识和教育实践还有着非常丰富的探索空间。为此，我们课题组在教育部基础教育改革专家组核心成员、杭州师范大学教育科学研究院院长张华教授及其研究团队的指导和帮助下，于2018 年开始进行“指向理解力发展的高中生跨学科学习”的理论与实践研究。这里要说明的是，“理解力”是指运用学科观念、方法与思维解决真实问题的能力；跨
江苏教育 2020年83期2020-12-19
- Fantasy and reality
. 多学科的；跨学科的4. squat /skwɒt/ n. 蹲坐；蹲伏CriticalThinkingFind out Natasha Lock's experiences in China and her reflection upon her experiences according to this essay. Then discuss about what the title “Fantasy and reality” means.
疯狂英语·新悦读 2020年6期2020-12-16
- STEM教育跨学科学习共同体：促进学习方式变革
5004)作为跨学科、综合性的教育模式，STEM教育在我国不断发展。国家发布相关规划，积极推动STEM教育发展。例如，2016年，《教育信息化“十三五”规划》鼓励有条件的地区积极探索信息技术在新教育模式上的应用；2018年，中国教育科学研究院启动“STEM教育2029计划”。2019年，教育部发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》提出，探索跨学科教学等教育教学新模式，并把促进教师跨学科教学能力提升作为主要措施之一。地方政府也积
开放教育研究 2020年3期2020-06-01
- 指导高中生跨学科学习的探索
、研究性学习等跨学科综合性教学”。可见跨学科学习正在悄然成为中小学教育改革的重要内容和发展趋势之一。但另一方面，当前我国基础教育阶段对跨学科学习的理论认識和教育实践还有着非常丰富的探索空间。为此，我们课题组在教育部基础教育改革专家组核心成员、杭州师范大学教育科学研究院院长张华教授及其研究团队的指导和帮助下，于2018年开始进行“指向理解力发展的高中生跨学科学习”的理论与实践研究。这里要说明的是，“理解力”是指运用学科观念、方法与思维解决真实问题的能力;跨学
江苏教育·中学教学版 2020年11期2020-01-18
- “双一流”背景下高校跨学科建设研究
科的发展以推进跨学科建设[2]。当前我国高校跨学科建设中面临哪些现实困顿，如何突破，这是在推进跨学科建设进程中值得深思的问题。1 “双一流”背景下高校跨学科建设的现实困顿1.1 学科间价值取向不一各学科间价值取向不一是高校跨学科建设中最易出现也是最难解决的关键性问题。每个学科都有其独树一帜的核心文化，而价值取向便是学科文化里的核心要素。学科价值取向是指学科主体在某种学术价值观的指导下所采取的行动和追求的目标。由于各学科主体所追求的价值取向不一，从而形成各学
黑龙江科学 2020年19期2020-01-17
- 基于学科交叉融合的组织模式创新
虽然交叉学科比跨学科有着更精准的意思，但在谈到组织模式的时候，人们往往使用跨学科。因此在本文探讨关于组织模式时也采用跨学科的概念。一、我国高校跨学科组织模式的主要类型和特征分析跨学科组织模式是支撑跨学科组织运行的框架，只有在了解我国现有的关于跨学科的组织模式的基础上才能发现问题，并进行改造提出适合社会发展的新型模式。根据跨学科组织模式运行的灵活性和稳定性，我们把组织模式分为跨学科课题组、跨学科研究中心和跨学科重点实验室。1.跨学科课题组跨学科课题组是由学者
文学教育下半月 2017年4期2017-04-13
- 跨学科视阈下的学科教学与师生发展
主持人语跨学科作为一种研究方式，在一些国内外高校和研究机构得到重视，其在培养创新人才中的作用也已经引起了广泛的关注。2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出“打通基础课程，开设跨学科专业的交叉课程，探索建立跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制”。目前，跨学科的教学在国内外许多高校业已开展，如东北财经大学的“问题导向的跨学科教育”、美国密歇根大学的跨学科协同教学等。但在我国中学课堂中，由于受到现行考试模式的制
江苏教育·中学教学版 2016年11期2016-12-21
- 美国研究型大学跨学科研究发展的动因、困境及策略探究
美国研究型大学跨学科研究发展的动因、困境及策略探究焦磊1谢安邦2（1.华南理工大学，广东广州 510641；2.澳门理工学院，澳门 999078）面对科技、社会问题的日益复杂化，单一学科的研究愈发显得无力，跨学科研究的重要性日趋得到研究型大学的共识。美国大学跨学科研究的发起是内生动力、外部推力及大学自身助力三者综合作用的结果。美国研究型大学跨学科研究的发展历程并非一帆风顺，曾一度受传统院系组织障碍、跨学科研究文化缺失、跨学科制度不健全等问题的困扰。为突破其
国家教育行政学院学报 2016年10期2016-12-02
- 跨学科教育中博士生面临的挑战及其应对*
包水梅跨学科教育中博士生面临的挑战及其应对*包水梅跨学科研究项目是实施博士生跨学科教育的重要载体。伴随着跨学科项目的起始、发展和结束，博士生在这三个阶段相应地也会体验到学科认同危机与学科之间的理解和沟通压力，平衡来自学科和跨学科项目双重期望的压力，整合研究成果与寻求职业发展的困境等阶段性挑战和困惑，并且，这种挑战在整个跨学科项目中既是线性出现的也是不断反复的。要有效促进博士生的跨学科学习与研究，需要培养学生的团队归属感，在团队成员之间建立起研究共识和有效
高教探索 2016年3期2016-03-30
- 跨学科专业复合型研究生培养的途径与措施初探
别加强综合化和跨学科性教育。各国相继制定法律法规，将跨学科教育作为政策导向[1]。我国在此大环境下，也有相关政策出台，并不断推动跨学科教育的发展。本文首先分析各国跨学科专业复合型研究生培养的现状，在此基础上探索跨学科专业复合型研究生培养的途径与措施。1 各国跨学科专业复合型研究生培养的现状面对世界科技飞速发展，激烈的国际竞争，综合型人才的巨大需求，各国政府都关注教育，特别是加强跨学科教育的政策导向。自20世纪90年代以来,英国接连发表了《高等教育的框架》和
科技视界 2015年1期2015-08-15
- 大学跨学科的若干基本问题研究
81)近年来，跨学科现象逐渐成大学内外关注的重要话题，进行跨学科教育与科研也成为世界一流大学建设的一个重要特征。这一现象也印证了“基于大学，重构学科到基于学科，重构大学”［1］判断的合理性。时至今日，大学与学科的关系逐渐由大学的学科向学科的大学转变，学科逐渐成为大学发展的主导者。学科的发展与变化引导着大学改革与发展的方向。随着学科地位的凸显，大学不得不将“学科”置于大学战略决策的首要位置。因此，跨学科不仅在理论上得到深化，基于跨学科理念的改革也成为未来大学
集美大学学报（教育科学版） 2014年2期2014-04-15
- 研究生创新能力的跨学科培养模式研究
研究生创新能力跨学科培养的意义《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020 年）》提出我国建设创新型国家的首要任务是提升自主创新能力[1]。 创新能力的提升需要创新型人才， 而教育是造就高素质人才最为重要的途径与方式，目前针对高层次创新型人才的培养主要依赖于研究生教育[2]。为了有效服务我国社会经济发展以及科技创新的需求，应建立不同于传统模式的研究生新的培养方式，以提升研究生的创新能力。随着科技的快速发展， 社会经济等领域的现实问题日趋复杂，原有
科技视界 2014年10期2014-02-24