高职百万扩招后教学管理改革创新分析

黄晶晶

（安徽涉外经济职业学院，安徽 合肥 230601）

一、高职百万扩招现存状况及问题分析

此次百万扩招的重点是退伍军人、下岗的职工及农民工三种人群。由于这三种人群曾任职岗位不同，自身养成的性格习惯不同，以及文化素养等都有其复杂性，因此，高职院校的教学管理工作应该根据生源自身实际情况，分别以相应对策进行处理。

（一）这三类人群的基础知识层次结构有所不同。一般的正常入学的学生人群受年龄以及义务教育的影响，他们所接受的教育知识水平高低与知识建构体系不相上下，因此高职院校在对其管理制度政策的制定就具有单一性和时效性[1]。与此相比的百万扩招后入学的三类人群，他们在早些年接受教育时，地方教育水平、教育管理以及教育层次无法把握，再加上不能对他们的实际受到教育的状况摸清，例如是否过去逃避学习学不进去、因事因病休学、家庭负担不起学习费用等情况都无法准确把控。这就造成了就算是进行了针对于不同类型的考生设置的不同类型的考试筛选过后，进入到一个专业的人，课程安排会变得极为复杂的现象。

（二）这三类人群的学习具有社会性。与一般正常入学的学生群里还未接触过社会，对未来的人生规划和目标都没又下准确的定义，因此就对于学校多样丰富的社团活动、交际活动感兴趣。此外，由于互联网的不断发展不断推动着教学模式的革新，传统学生获取所需知识的渠道也与之前大不相同。于此相比，这三类人群的文化知识基础素质水平相差较大，但是学习目标都很明确：学习相对应的知识和技术，拿到相关合格批准证件，再去求职。有的人甚至还肩负着整个家庭的生活支出。这些人对于真正的实践技能有着迫切的需求，对知识的渴求程度大于传统学生。

（三）这三类人群不管是心理还是生理年龄都发育较为成熟。传统普通学生年龄较小，而且大多又是家中独生子女，从小生长在温室里，思想单纯、幼稚、有较强的依赖心理。当遇到生活自理、情感和意志坚持问题时，还不能全面镇定的靠自己解决。相对于此的三类人群，尤其是退役军人，曾有过艰苦严明的训练，不管是哪方面都表现出正直、吃苦耐劳的优秀品质。他们看待事情更加全面，分析问题更到位，更加独立成熟。但这并非是一件好事情，高职院校的管理者应当时刻注重传统学生的心理健康问题。

二、高职百万扩招后教学管理革新的探思

（一）首抓德育，做好传统学生与新人的思想品德工作

在百万扩招下的高职院校中，学生人群呈“分离化”。新入学的三类人群已经在社会上“闯荡”已久，有着丰富的社会经验。但是不免会将一些不好的社会习惯带入到学校，出现由独个发展到成片发展再到充斥全校的不良现象。为避免此类现象的出现，在“新生“入学时，先通过开设思想道德课程或者以讲座，知识问卷的形式先进行思想教育，并制定相关的强制性政策，在纠正一些不良社会风气的同时，加强对传统学生的身心健康保护。思想道德的建设也会在一定程度上加进不同人群之间的交流沟通，教师也可以利用其“新人”的社会经验，让其陈述健谈，扩大传统学生的视野，借鉴其经验以谋求更好的社会发展。思想道德建设的有效实施，不仅会让”新旧生”加强交流，实现教学利益最大化，也会促成高职院校良好的学习风气形成。

（二）革新高职院校的教育教学行政管理体系

由于招生人群的特殊性变化，原有的单一的教育教学管理体系已经不能够满足不同层次人群的管理需求了。因此，对于新情况制定新的管理政策，是诸多高校面临的趋于解决的重要问题。首先在招生方面，要按照不同人群进行分类招生，以便于制定分类培养、管理的不同政策。在对学生的教学学习评价时，也要有不同的评价要求和标准[2]。总的来说，要针对于不同层次不同类人群制定适合于其教育教学的管理政策。如此一来，高职院校的教育教学目标相对明确，学生也会找到其适合的学习环境，使教育教学管理优化发展。

（三）落实校企合作，以订单式培养学生

高职院校要落实学生职业技术的学习和实践操作。尤其是在实践操作方面，要多多利用现有条件以及创造条件让学生尽可能的熟练操作。校企合作的模式，以订单式培养学生。传统的学生就按照正常的考核以及入职模式正常进行。但是考虑到“新人”身份的特殊性，可以对其考核入职进行灵活性安排。可以适当的在时间、地点、标准方面根据实际状况进行调整。

三、结束语

总的来说，百万扩招后的高职院校对于相关教育教学管理者来说是一个学校培养更为优质学生的一次机遇，但相比于这些机遇，更多的是挑战。根据三类人群采取不同的招生方式、不同的管理措施、不同的就业分配模式，让学生在学校内真正的学到知识，走向就业岗位。院校工作因为着三类人群的入学，在管理模式上不仅要对其分层对比式规划，还更要注重其学校学风思想的建设。