构建小学语文高效课堂的策略探究

郝变霞

吕梁市文水县文东新区学校，山西吕梁 032100

由于小学生在小学开始正式接触语文学习，对于语文的认识还不够深刻，没有养成自己的学习思维，导致实际学习效果并不理想。教师在教学中要重视这个年龄段学生的心理特点、学习特点，对现有的教学进行有效的调整，从而使学生可以在学习中得到有效的提升，从而实现自身学习的自主化。教师需要将课堂交给学生，在教学中通过构建相应的情境教学使学生可以将自身代入到语文课文中，对课文内容进行学习和感受。教师还可以在学生学习中通过问题帮助学生找到课文的重点和中心，使学生可以在思考中对语文知识有更加深入的认识，在问题中加深对语文知识的印象。

1 开展情境化教学，增加教学的趣味性

在小学语文教学中，很多的课文内容都与学生的生活有着密切的联系，教师在教学中需要将课文与学生生活之间的关系更加清晰的展示出来，从而使学生可以对语文进行更加深入的了解以及降低学生的学习难度，培养学生良好的学习习惯和学习思维。情境教学就是一种可以使学生沉浸在课文中的一种教学方式，教师需要在教学的课文中进行元素的提取，然后开展相应的情境教学，使学生可以在情境中结合自身的实际情况，对课文进行理解，在学习中得到有效的提升。

例如，在学习《望庐山瀑布》的时候，教师可以通过视屏的方式向学生展示庐山瀑布的壮观景象，然后让学生闭上眼睛，在瀑布声中想象自己正身在庐山瀑布下进行观望。然后教师可以在学生身边朗诵诗词，学生们在声音和画面的双重感染下，很快就有了感觉，对于古诗词中表现出的意境有了更深的领悟。学生在阅读课文的时候可以结合自己在视频中看到的内容，不仅对课文的理解更加深入，同时也对语文学习产生了强烈的欲望。教师可以让学生自由举手发言讲述自己对这篇课文的感受，在交流中深化学生的思维，构建高效课堂。

2 通过问题教学，引导学生掌握学习重点

在以往的教学中，教师的教学方式都是直接通过课文的内容向学生进行讲述，学生在聆听中进行接受，然后就快速的进入到下一个学习阶段，教师对学生的学习的掌握情况其实并不够了解。由于学生之间还是具有一定差异性，因此一些基础较弱的学生在聆听中可能并没有完全的理解，对于自己的不足之处认识不够深刻，在之后的学习中才会发现，这样长此以往，学生落下的知识点就会特别多，极大的影响学生之后的学习。因此，教师在教学中需要正确认识到学生的学习情况，对学生不足的地方给予引导，使学生可以得到更加完整的知识。教师可以通过问题的方式，帮助学生对所学知识进行认识，在问题教学中鼓励学生发言，锻炼学生的表达能力；挑选学生发言，检验学生的学习情况；让学生之间轮流回答，营造良好的教学氛围。

例如，在学习《曹冲称象》的时候，教师可以在教学前先向学生进行提问：“动物园有一只大象，这只大象有咱们教室这么高，如果我们想要知道大香有多重，因为怎么办？”学生可以自由举手进行回答。有的学生说：“找一把大的称，称象”，有的学生说：“把大象放在跷跷板上，然后拿砝码放在另一边，看看需要多少砝码才可以和大象持平”。然后教师再让学生先这篇课文进行阅读，并让学生从题目上对这篇课文进行认识：“在三国时期。曹操的儿子曹冲是怎么称象的，你们知道吗？”学生会更加积极的投入到课文学习中，对这篇课文进行探究，找出曹冲称象的方式。很快就有学生举手说：“曹冲是用船称象，将大象赶到船上，看水到船的什么位置，然后用碎石头代替大象，在水到了船的相同位置时，将石头拿出来进行称重，得到大象的重量。”在问题教学中，引发学生对课文的学习主动性，同时也使学生可以带着问题学习，对课文进行更加深入的解析。

3 运用信息技术，实现课后知识巩固

随着信息化基础的不断深入，在小学语文教学中，教师也可以通过信息化技术与传统基础相结合的方式，丰富教学的内容，优化教学的方式，使学生可以在学习中注意力更加集中。在传统的教学中，教学主要集中在课堂上，在课后由于教师和学生之间有空间的间隔，所以教师没有办法对学生在家中的学习情况进行有效的监督，这也导致部分偷懒的学习在课后很难有有效的提升。但是在信息化技术的渗透下，在课后教师也可以与学生取得密切的联系，帮助学生在学习中对出现的问题进行分析和解决，从而提高学生的学习成果，为学生的学习和全面提升提供有利的条件。

例如，教师可以通过网络的方式构建平台，将课后学习的任务布置在上面，每一个学生都需要根据自己的任务进行完成。教师可以让不同基础的学生对不同的作业进行完成，然后对学生的作业完成情况进行评价，使学生可以认识到自己的不足。在教师的引导下进行完善。每一个学生在学习中出现的问题也可以通过网络平台向教师进行反映，在教师的引导下拓展自身的学习内容以及在之后的学习中，找到自己的学习方向。

4 结语

小学语文教师要深入学生的学习状态和学习的思维中，根据学生这个年龄段在学习中常常出现的问题进行教学体制的改革，从而保证学生的学习效果和语文教学的高效开展。教师可以以情境教学为传统教学的延伸，使学生可以投入到课文中，结合自身的实际情况对课文进行学习和理解。教师还要在教学中根据教学内容的重点进行问题的设立，引导学生对课文进行深入的理解和学习，使学生可以发现自身的不足以及在学习中很可能会出现的问题。在课后，教师还可以通过信息化的途径和学生取得联系，实现课堂和课后的有机结合，巩固学生的知识，促进学生的全面发展。