中职学前教育专业儿童歌曲弹唱课程教学策略研究

◎ 原洁 （河南省幼儿师范学校）

一、中职学前教育专业儿童歌曲弹唱课程教学策略现状分析

我国中职院校学前教育专业的学生一般都来自初中毕业学生群体。其自身对教育学、教育心理学以及儿童互动心理学等学前教育专业基础相对较差。因此院校需要投入大量的教学时间用于培养学生的教学观念，同时从理论角度教授学生更多的幼儿教学理论技巧。但是，由于投入过多精力在学生的教育基础观念培养和学前教学理论传授上，对于一些专业教学科目的教学内容组织、授课方式优化、教学考评体系完善等一些实践能力的培养力度就相对不够。这也就导致我国中职院校学前教育专业学生在毕业以后也要经过一段较长的实习阶段，才能胜任一些学前教学工作。而针对儿童歌曲弹唱课程的教学策略的培养，在中职院校中培养效果普遍较差，而造成这种局面的原因主要有三个方面。第一，初中毕业生自身的音乐素养相对较差，对于音符、音阶、乐器等基本的音乐素养基础较差。第二，儿童弹唱课堂教学需要一定的逻辑性，需要对课堂的教学流程以及授课方式进行一些动态的优化调整。而中职院校学前教育专业学生在这方面能力不够突出，缺乏实践经验，创新能力不高。第三，受我国学前教育模式影响，真正能够用于儿童歌曲弹唱课堂教学的课时较少，导致一些教学流程的安排上会受到限制。最终导致一些中职院校培养的幼师在刚参加学前音乐教学工作时，不能很好的适应学前音乐教学环境。总之，受种种来自中职院校教学培养模式以及我国学前音乐教学环境等负面因素的影响。目前，我国中职学前教育专业儿童歌曲弹唱课程教学策略存在一些明显的问题。

二、中职学前教育专业儿童歌曲弹唱课程教学策略存在的问题

根据上文对于中职学前教育专业儿童歌曲弹唱课程教学策略的现状分析，本文归纳其主要存在以下四个方面的问题。

（一）专业教学素养不高

第一，教学观念落后，专业教学素养不高。正如上文所述，受中职院校生源素质限制，导致中职院校学前专业学生起点较低，音乐素养不高。导致这一问题的根本原因有两个方面：一方面由于中职院校在培养音乐专业幼师时，对幼师的教育职业素养培养不够重视，对学前教育阶段的师生关系以及教学目标、教学模式的理论教学不够全面。导致一些音乐专业幼师对自身职业定位不够明确，对学前教学模式理解深度不够，缺乏正确的学前教学技巧学习方向。另一方面，中职院校教师在教导音乐专业幼师一些音乐技巧时，不够重视，整体教学缺乏规划，教学细节不够严谨。比如一些教师对学生的一些错误的弹奏习惯视而不见，导致音乐专业幼师在毕业时所掌握的一些乐器弹奏习惯本身就是不科学的。最终导致其在从事幼师工作时，不具备能力从音乐专业角度优化教学内容。

（二）教学内容专业性不强

如上文所述，大多数幼师受自身音乐专业素养限制。其不具备从音乐专业角度设计优化教学内容的能力。同时，课堂教学本身就是有一个动态发展的教学过程。其需要幼师同样具备灵活调整教学流程、结合实际安排教学内容的适应能力。而部分从事学前儿童音乐教学的幼师恰恰就缺乏这一宝贵的教育工作者的职业素养。不能够根据学生的学习程度以及实际的学前音乐教学课时以及场地设施，灵活设计更加实用的儿童歌曲弹唱课堂教学内容。最终导致一些课堂教学内容受学生音乐基础、课时安排、教学场地及设施等客观因素的影响，很难顺利开展。

（三）课堂授课模式缺乏创新

如上文中提到的，儿童歌曲弹唱课程教学本身就是一个动态发展的教学过程。因此要对授课方式进行不断的创新优化，才能适应不同教学阶段的教学需求。但是，目前中职院校在培养学前教育专业音乐幼师时，很少注重其在授课方式创新能力方面的培养。单单按照我国出台的一些中职幼师教学材料去培养学生的理论知识，而忽视学生的授课实践技巧方面的传授和实践经验的积累。最终导致部分中职院校毕业音乐幼师缺乏实践经验，没有能力进行授课方式的创新实践。

三、中职学前教育专业儿童歌曲弹唱课程教学策略改善建议

（一）提高学前音乐教育工作者的整体素养

中职院校应该采取更加科学专业的教育工作态度，从整体素养方面培养音乐专业幼师的整体职业素养。首先，要从学习态度和治学观念上引导学生重视自身今后的职业规划，明白学前教育工作本身的社会责任和职业道德。使得学生本身就有更大的动力来自主提升自身的基础素养。其次，中职院校要重视学生音乐专业技能的培养，中职院校作为一个以职业教育为首要教育目标的院校，一切教学设计都要以提升学生的职业技能为首要教学目标。而针对儿童歌曲弹唱教学的职业技能就是要培养学生的乐器弹奏能力和歌曲演唱技能。从钢琴弹奏、指法练习、和弦弹奏等音乐专业角度切实的培养学生的音乐专业技能。最后，要与时俱进的结合我国学前教育改革现状以及国际范围内较为先进的学前音乐教学模式研究现状，向学生传授一些更加新颖同时更为高效的学前音乐教学策略。比如，结合计算机信息技术和多媒体教学模式，培养学生的儿童歌曲弹唱类多媒体教学策略。使得学生在毕业时能够更快的适应目前国内的学前教育环境[1]。

（二）从细节方面丰富教学内容的专业性

1、熟悉弹唱乐器的特性

学前教育专业的学生没有音乐素质的入学考试要求。因此针对学生的儿童歌曲弹唱课程教学应该从最基础的乐器特性以及音乐基本知识的教学开始。比如，以钢琴为例，要从钢琴音域、音量、音色等角度提升学生对钢琴这一重要弹唱类乐器的音乐表现特性的了解。同时，从流行乐、古典乐、摇滚乐、爵士乐等音乐风格角度，引导学生了解最基础的音乐风格特点。了解钢琴乐器在这些不同音乐风格中所起到的不同作用。通过对学生弹唱乐器特性的介绍，使得学生具备一些基础的音乐素养和乐器弹奏能力[2]。

2、养成良好的弹唱习惯

学前教育中儿童歌曲弹唱教学的一个重要教学目标就是要培养学生良好的音乐学习习惯。因此，中职院校在规划学前教育专业的音乐教学方面的培养计划时，也应该重视对学生弹唱习惯的培养。以钢琴为例从弹奏技巧方面，要和钢琴保持合适的距离，同时后臂要略高于键面，上半身要稍微前倾，演奏前要保持良好的情绪等。从指法手型方面，手指要尽量放松的搭在琴键上，在弹奏时，要根据音量高低，通过调整手指抬起高度，来控制手指触键时的爆发力。总之，从弹唱习惯方面，一定要引导学生养成正确的弹唱姿势，形成科学合理的弹唱指法技巧和歌曲演唱换气技巧[3]。

3、掌握专业的弹唱技巧

从课程上规划更多的演奏技法上的教学。比如针对钢琴弹奏教学，要按照难易程度，从断音弹奏法到连音弹奏法，逐步实现对学生钢琴基础弹奏技法的培养和训练。然后再逐步进行跳音和半连音弹奏法、双音弹奏法等一些稍微基本一些难度和指法要求的弹奏技法训练。最后，通过不断的引导学生进行完整的著名钢琴曲目的弹奏练习，逐步锻炼学生对和弦弹奏技法的理解能力和实践能力。像这样，循序渐进的从一个音乐初学者，逐步培养学生具备一些专业的音乐弹唱技能。使得学生未来在从事幼师职业时，能够具备儿童歌曲弹唱教学模式的创新的音乐专业能力[4]。

（三）积极进行授课模式的创新实践

1、合理规划课堂教学流程

要重视学生对授课模式的创新实践能力的培养，首先就要对学生规划课堂教学流程的能力进行重点培养。既要使得学生具备因材施教的课堂教学规划能力。针对幼儿对各类儿童歌曲的学习效果，来按照难易程度合理规划歌曲弹唱教学流程。按照音阶、琶音以及和弦特点，先从更加易于音阶分解和弹奏指法教学的歌曲来作为最初的基础教学素材。然后通过制定一套相对合理的教学效果考评体系来测试学生的学习效果。根据学生的实际接受能力，逐步提升歌曲弹唱难度，循序渐进的提高幼儿的乐理认识和弹唱水平。

2、积极与其他学科以及课余活动相结合开展教学

针对目前国内学前教育中音乐教学课时较少的问题。在实际从事幼儿园儿童歌曲弹唱课程教学时，可以尝试与其他学科共同互动开展一些教学活动的方式来增加儿童歌曲弹唱教学时长。比如说，可以和儿童舞蹈教学活动相结合，开展一些歌舞形式的教学活动，在弹琴、唱歌、跳舞等方面锻炼幼儿的音乐艺术审美。同时，根据学生不同的歌曲弹唱学习兴趣以及弹唱学习天赋，引导家长多投入一些精力支持幼儿进行一些歌曲弹唱方面的课余练习，进一步的巩固课堂教学成果[5]。

3、组织开展一些音乐弹唱类实践活动

中职院校要培养学前教育专业学生适应教学环境的能力。使得学生能够依据儿童歌曲弹唱课程教学需求，适时的与校方协调组织一些音乐实践活动。比如可以和其他幼儿园联动组织一些幼儿歌唱比赛或钢琴演奏比赛等活动。适当的提高社会各界对幼儿音乐艺术教学工作的重视程度，同时也能提高幼儿的音乐艺术课程学习的积极性。

结 语

综上所述，中职院校要以培养高素质的音乐学前教育工作者为院校发展方向。重视对幼儿音乐教师的教学观念以及授课技巧进行与时俱进的培养，使其形成更加高效、实用的教学观念和授课模式。同时，幼师自身也应该积极从细节角度出发，优化课堂教学内容，积极适应儿童弹唱课程教学特点，设计更加有效的授课方式，以培养学生的音乐艺术审美以及弹唱实践技巧为教学目标，通过不断的优化教学内容和授课方式来达成教学目标。