小班幼儿角色游戏的指导策略

张钰莹

（辽宁省盘锦市双台子区文慧幼儿园，辽宁 盘锦 124000）

语言表达能力是幼儿时期一项非常重要的能力，也是幼儿进行社交活动的基础，游戏是幼儿在幼儿园内的主要活动内容，其中角色游戏丰富的形式和趣味性的内容可以为幼儿提供丰富的早期教育素材，发展幼儿的语言表达能力，在角色扮演的过程中完成游戏任务，发展幼儿听从和执行指令的能力，学习一定的技能，掌握一定的知识，达到幼儿早期教育的目标。

一、小班幼儿角色游戏的开展现状

（一）游戏内容单一，创新能力较差

幼儿园小班角色游戏的开展，需要以丰富的游戏内容和多样化的游戏形式激发幼儿的参与兴趣，但就目前情况而言，部分幼儿园所开展的角色游戏内容较为单一，以模仿为主，很多游戏的开展缺乏创新性，角色扮演的形式和角色游戏的内容重复而落后，教师只是以生搬硬套的方式开展角色游戏，却没有结合实际的教学需求进行优化和创新，这就导致了角色游戏的开展流于形式，难以发挥真正作用。

（二）对幼儿的关注较少

幼儿园小班角色游戏的开展，应当以幼儿的年龄特征、理解能力、兴趣爱好等作为支撑，针对性的开展适合幼儿的角色游戏，才能使其作用得以发挥。但很多幼儿园在开展角色游戏时，缺乏对幼儿的关注，教师过分按照程式化开展游戏活动，但对幼儿在游戏活动中的状态、积极性、情绪等方面的关注较少，这就造成了很多教师在角色游戏的开展中过于强调纪律和游戏的结果，却忽略了幼儿在角色游戏中的感受和体验，甚至为了完成教学任务而强硬的开展游戏，影响了角色游戏教学的效果。

（三）角色游戏的开展形式过于程序化

但以目前的情况而言，部分幼儿园在开展小班角色游戏时，形式过于僵化，教师只是按照游戏步骤，程序化的开展游戏活动，缺少科学的设计和充足的准备，这就导致在游戏过程中出现的各种情况教师无法灵活的进行处理，游戏的开展过程经常出现各种问题，教师却缺乏随机应变的能力，无法使角色游戏真正发挥作用。

二、小班幼儿角色游戏的开展策略

（一）声情并茂、图文结合

随着幼儿早期教育水平的不断提升与信息技术的快速发展，幼儿角色游戏的质量也在不断提升，在幼儿角色游戏的开展过程中，教师应注重以丰富的情境与声情并茂的方式提升游戏效果，以幼儿喜欢的语音、语调、形象和情景拉近与幼儿的距离，提高自身的亲和力，从而提升教学效果。教师可以以图文结合的方式，结合图片、视频和动画进行角色游戏，以一些夸张的动作，有趣的场景，趣味的语言吸引幼儿的注意力，并在角色游戏中合理设计一些具有引导性和启发性的问题，从而实现以角色游戏教学的目的。

（二）情境演绎，提升趣味

幼儿在发展到一定阶段后，会对角色扮演、过家家一类的游戏表现出强烈的兴趣和参与的热情，教师应当充分利用这个机会，通过趣味性的角色设计和游戏内容，实现教学的目标。角色扮演游戏应当结合幼儿园的教育目标进行游戏的设计，在寓教于乐的过程中达到早期教育的目的，在小班幼儿角色游戏中，可以大致按照以下两种形式开展游戏。

第一，由教师进行角色扮演

幼儿角色扮演游戏需要结合幼儿的年龄阶段进行设计，如果幼儿刚入园不久，由于年龄较小且还处于适园阶段，不具备独立进行角色扮演游戏的能力，这时候可以使用由教师扮演角色，幼儿参与的形式进行游戏，帮助幼儿了解角色扮演游戏的内容，吸引幼儿的兴趣和注意力，学习掌握角色游戏的规则和方法。

例如，教师可以带领幼儿可以在游戏中扮演医生和护士的角色，给生病的小朋友打针吃药，照顾生病的小朋友，通过这样的游戏，鼓励小朋友生病不要害怕，要听医生的话，按时打针吃药，病就会很快康复。这样的游戏帮助幼儿学习生活中遇到的一些问题的处理方法，可谓一举两得。

第二，由幼儿进行角色扮演

针对具备一定语言表达能力和能够听从指令的幼儿，教师可以设计角色情境引导幼儿进行游戏，通过这样的方式引导幼儿进行交流，提高语言表达能力与沟通交流能力。例如，教师可以将游戏情境设计为“我给妈妈买东西”，由小朋友分别扮演妈妈、买东西的小朋友、超市营业员的角色，列出一张购物清单，由小朋友去超市买东西，通过这样的游戏锻炼幼儿认知事物、进行交流和表达的能力。

（三）加强引导，灵活应变

在角色游戏的过程中，教师应当注重对幼儿的帮助和引导，首先游戏开始前，将游戏规则进行清晰和完整的说明，引导幼儿认真倾听，了解规则，提出问题；在游戏过程中，引导幼儿积极的参与和发言，可以适当提出一些引导性的问题，在游戏中通过有效的引导及时解决游戏中出现的各种情况，灵活调整教学手段，同时锻炼幼儿的各项能力，提高角色游戏的教学效果。

结束语

幼儿园角色游戏的开展，应注重以科学的方法进行游戏设计，创设丰富的游戏情境，提供丰富的游戏角色，通过引导与协助的方式鼓励幼儿积极参与，将幼儿早期教育的目标融入角色游戏设计中，在寓教于乐的过程中达到教育目的。