小学综合实践课生活化教学策略研究

邢赛栋

（嵊州市贵门乡中心学校，浙江 嵊州 312400）

目前在很多地区的小学教育中都开始开设了综合实践课，旨在锻炼学生的综合实践能力，提高学生的综合素养，促进学生更好的发展。实践离不开生活，在小学综合实践课程的教学过程之中，教师可以根据课程内容，引进生活元素，使实践课程更加丰富立体，从贴近学生生活的角度入手，激发学生知识探索的欲望，更好地提升学生学习效率。且生活化实践课程可以使学生将教学内容和实际生活有效联系，从其他角度看待和处理问题，解放学生的思想，提高学生创新能力，使学生真正获得运用生活知识的能力。

一、选择与实际生活贴近的课题

兴趣是学生学习最好的老师，小学生心智发展不成熟，在学习中更追随本心，对于自身感兴趣的学习内容会更愿意理解、深入和研究。教师在小学实践课程中选择贴近生活的课题，将实践操作与教学理论有机融合，促进学生在实践的过程中获取知识、独立思考、拓展思维。在传统的教育教学之中，教师为提高学生成绩，一味的采用灌输式教学，教学的重点往往是放在学生对于基础理论知识的记忆之上，更多的忽略了学生认知水平和实践能力的培养，以至于出现了应试教育下高分低能的情况。而生活化的综合实践课程将学习和生活联系到一起，教师可以选择与学生社会生活密切相关的课题来开展教学任务，更有利于学生情感能力和自我认知的构建。并且教师要组织丰富多样的社会实践活动，更好的提高学生创新能力，引导学生深入日常生活，寻找生活中的知识点，增加学生在实践活动中的趣味性，更好地帮助学生养成良好的行为习惯。

二、引导学生回归生活

综合实践课程旨在培养学生的实践能力，即学生的独立思考和实际操作能力，使学生更好地将理论知识运用到社会生活之中，实现教育教学的有效性。且知识源于生活，用于生活，所以教师在开展综合实践课程时，要将教学活动空间更好的扩大，突出实践课程与生活之间的联系，延伸教学空间。家庭活动、实践活动、校园活动、社会活动都是综合实践课程的范畴，教师可以合理利用这些活动，使学生回归生活，在生活中完成实践教学任务，更好地实现综合实践课程的社会性和生活性。学生只有真正的回归生活，才能在实践中感受到知识的内涵和真谛，学会运用知识，学会生活常识和社会知识。教师在此过程中要注重教学课程的开放性，可以结合社会热点，组织学生实践活动，学生可以在社会问题之中找到生活经验，并探索解决问题的方法，可以帮助学生完善知识框架，培养学生的独立思考能力，提高学生的实践技能，促进学生的全面发展。

三、掌握多种教学类型

传统的教学方法对学生的限制作用主要体现在教学方式单一，难以激起学生学习的主动性，使学生在学习中处于被动状态，不能真正实现学生在教学中的主体地位，久而久之，学生难以提起学习兴趣，甚至对学习产生排斥心理。所以，教师在小学的综合实践课程中要转变教学观念，革新教学手段，引进新的教学方法和教学类型，根据学生特点，不断调整和优化教学结构，保证学生在综合实践课程中的趣味性和新鲜感，使学生长期处于亢奋的学习状态。综合实践课程一般包括展示分享课、成果总结课、活动指导课，教师可以根据教学任务不同需要，结合学生特点、兴趣爱好，转变教学类型，使教学更多元化，更丰富立体，促进学生在不同的角度和层次实现教学能力的提升，更有利于学生健康发展。

四、与家庭相配合，拓展信息渠道

学生在小学时期在学校学习的时间是有限的，所以教师可以与家庭相沟通，更充分的利用课余时间完成社会实践活动。教师应该积极与家长取得联系，配合学校的综合实践课程，利用家庭渠道拓展学生的视野，扩大学生知识面，使综合实践课程得以有效延伸。而且教师可以鼓励家长与学生一起参与实践活动。例如：在课余时间或者是周末假期，家长可以与学生一起去科技馆、博物馆、图书馆等场所共同学习，在家长的师范作用下，学生的学习热情会更加高涨，不仅可以有效完成教学任务，激发学生的兴趣，又可以促进良好的家庭关系，使学生在轻松愉悦和谐的氛围中获得能力的提高。

结束语

综合实践课程的开展是以学生掌握的理论知识为基础，大胆探索，在实践中总结经验，获得知识运用的能力。主要利用小学生对未知事物的好奇，激发学生兴趣，引导学生，加强学生对知识和能力的掌握，培养学生的生活常识，弥补了传统教育教学的不足之处。利用生活化的策略，以贴近生活的元素开展课题，引导学生回归生活，更有利于培养学生的综合素养，实现学生能力的全面提升。