浅谈初中道德与法治课中的情感运用

杨帆

（河北省保定市满城区满城镇中学，河北 保定 072150）

初中道德与法治教育是对学生进行德育教育的一个重要组成部分，在现代化的初中道德教育中，教师应该注重对学生自身情感的培养，将学生的情感与现有的教学内容紧密地结合到一起，注重倾听学生内心的想法，只有这样才会更好地完善现有的教学体系。

一、情感教学的特征

（一）兴趣性

兴趣性特征是指运用情感教学激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，带着兴趣进入课堂，在学习过程中进一步发展自己的兴趣品质。要注意的是，这里的兴趣特征并不是一味迎合学生多方面的兴趣，而是那些与学习有关的，对个体进步起作用的兴趣才能够发展。

（二）成功性

成功特征是指运用情感教学要创造条件，争取让每一位学生在学习过程中都能够体会到成功的滋味，包括在日常交往中都有自尊的体验，从而能对自己进行积极的自我评价，能变得越来越自信。

（三）创造性

情感教学的创造性有两个含义：一是情感教学没有统一的模式和固定的程序遵循，教师要根据每位学生的实际情况对待，这就体现了创造情。二是指学生方面的创造性，运用情感教学能够培养学生的创造精神，开发他们的创造潜力。

二、道德与法治课的情感教育现状

（一）教学目标上，重认知目标情感目标

对于初中阶段的学生而言，要想更好地学习道德与法治课程，不仅仅要注重对学生综合能力的培养和完善，还应该注重对现有新课程目标的规划，应该站在宏观的角度去分析和思考问题，分别是认知、能力、情感、态度等四方面来考虑问题，只有学会融会贯通地运用知识，才会让现有的目标教学变得更加多样化。

（二）教学方法只重视教条式讲解而忽视情感投入

据有关研究结果显示，现如今初中道德与法治教育中存在着一些问题，有一些教师不注重课堂上的情感教学，总是喜欢死板地去讲解问题，实际上这样的教学形式并不可取，不仅会影响学生自身的学习成绩和学习兴趣，为了能够更好地激发学生的学习兴趣，教师有必要注重情感的投入。

三、情感教学在初中道德与法治课中应用的策略

（一）创设教学情境，力争“触景生情”

所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。创设良好的教学情境能使思想品德课充满生气，不仅能激发学生兴趣，帮助学生掌握知识，还是提高学生素质的有效途径。那么教师应该如何创设情境呢？首先，教师要遵循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑。其次，教师要投入情感，有感染力，紧扣学生的心弦，吸引学生的注意力，使教学内容、学生、教师融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习。笔者在实践中采用最多的是问题法，创设问题情境，具有一定的刺激模式，激发学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，此时学生的思维处于活跃状态，就会积极思考探索解决问题的方案。比如笔者上七年级下册《青春萌动》一课，首先展示情境小梅的苦恼：“以前我看到男生就烦，从这学期开始，我忽然变得愿意和男生说话了，在各种活动中有男生在场才觉得有趣，总想显示自己，引起男生注意，这是怎么了，我是坏女孩吗？我很害怕。”然后抛出问题，在成长过程中，你有过类似的苦恼吗？这个情境材料的选取是紧扣学生实际的，是学生最有感触的话题，所以很容易唤醒学生的真情实感，在情感上激发学生的兴趣，引起学生的共鸣。

（二）激发学生的道德情感

道德情感是道德素养的重要组成。一个没有情感的人，不可能产生诸如爱国，敬业，团结，友善等精神。所以，教师在道德与法治课程教学中，一定要养成情感教育先行的习惯，以个人情感激发学生的情感，以学生情感带动教师情感。只有在情感的交融中，情感教育才能淋漓尽致地彰显。比如，在教学“爱护公共设施”时，教师就可以借助于多媒体，给学生看一些共享单车遭到破坏的图片或者视频。有的小黄车车锁被砸，有的小黄车座椅被盗，有的小黄车上私锁，使得公共财产成为个人财产，还有些小黄车泡在水里，等等。很多初中生都骑过小黄车，却从来没见过还有这样破坏公共设施的行为。在看到这些图画时，学生会有很多话要说。教师就可以借此机会让学生们畅所欲言，表达他们对这些行为的愤怒。有的学生说：“这些行为不但表明个人素质的低下，而且也是社会公德的缺失。”有的学生说：“共享单车本来是方便人的，但是却成为一些人发泄个人情绪的工具，这是最可耻的。”同学们都表达了自己的愤慨，对于公共设施有了更加深入的认识。

（三）课外活动中进行情感教育的渗透

初中阶段的道德与法治教学的内容和学生的日常生活是紧密相关的，所以其教学不能够仅仅局限于课堂教学中，而是能够将其和课外的活动紧密地结合起来，将对学生的情感教育延伸到课外活动中，让学生能够感受多样化的学习体验。例如，教师可以利用一些节假日，比如劳动节、重阳节、植树节等，以这些为契机，带领学生走进大自然，走进敬老院，走进社会，在亲身实践中去感受不同的情感，去获得不一样的体验，再潜移默化对学生进行情感教育的渗透，帮助学生树立正确的价值观和道德观。此外，教师还可以利用学校的各式各样的讲座、丰富多彩的比赛、各种形式的主题班会等，鼓励学生积极地参与其中，勇敢地表达自己、展示自己，从而使得学生在这个过程中能够充分的释放自己的情感，表达自己的情感，从而切实提升初中道德与法治教学中的情感教育的有效性。

四、结语

在初中道德与法治这门课程当中，渗透情感教育是非常重要的，不容教师忽视，教师要从理论高度上整合情感教育资源，要让情感教育真正落到实处，为学生良好道德价值观念和法制意识的培养，打下坚实的基础。