中国传统文化融入《会计基础》课程的途径研究

张银芳

（长沙市望城区职业中等专业学校，湖南 长沙 410200）

《会计基础》坚持以"必须、够用"为度，按照”教、学、做一体化”的教学模式，以会计工作流程为主线，按照企业工作所需要的基本技能设计学习领域，提炼基本会计工作岗位所需要基本技能，围绕基本岗位主要工作任务所展开的课程。加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分，《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》以弘扬爱国主义精神为核心，从爱国、处世、修身三个层次概括凝练中华优秀传统文化教育的主要内容，明确指出了教育的基本功能之一是对传统文化的传承与创造，并提出了将要把中华优秀传统文化融入课程和教材体系。传统会计向管理会计转型，未来会计工作重点是分析、预测和决策。人员组织与协调、决策方向的把握、资源的合理调配，不仅需要专业知识的支撑，还须懂得人与人、人与自然、人与社会相处的法则，中国传统文化有着大量关于修身、为人、处世的哲学。因此在将中国传统文化融入《会计基础》课程中刻不容缓，其融入途径如下。

一、将中国传统文化融入到会计人才培养目标中

教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。现阶段，高校人才培养方案中关于人才培养目标主要分为三个方面：知识、技能和素养。会计专业的人才培养目标描述为：掌握《会计基础》中必备的基础理论知识，具有会计专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，具有一定的可持续发展能力的，能从事财务核算、财务管理、财务审计、电算化操作、纳税申报等岗位一线工作的，高端技术技能型人才。这种人才培养目标的定位注重知识和技能，对于素养的要求则笼统而宽泛。中国传统文化的主要内容包括核心思想理念、中国传统美德、中华人文精神三大部分，把握中国传统文化的内涵，要深入挖掘中国传统文化“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、求大同”的根本价值。其中“守诚信”是中华文化中关于做人的基本准则，也是会计职业道德的基础，所以将诚实守信写进人才培养目标，可以体现会计专业的特色，可以让“素养”这一宽泛的概念以具体形式落地。“素养”不仅包括诚实守信，诚实守信只是素养目标最基础的部分。

二、将中国传统文化融入到《会计基础》教学体系中

认真研读《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》和《会计基础》课程标准内涵，理解和界定实施的价值目标，认真梳理本学科相关的教育资源，探索相关结合点和融入方式，开展相应课堂教学和实践活动。将传统文化融入《会计基础》教学方案中，在每个版块浸润中国传统文化教育。例如，在《会计基础》的课程中，将会计专业重点关注的职业素养，如诚实守信、坚守原则、操守为重、不做假账等，以专题形式在会计专业学生中普及。这种模式可以让学生在不知不觉中耳濡目染，逐步领会中国传统文化的内涵。这就要求任课老师除了要有专业知识，也要有相应的文化知识，还要有进行中国传统文化教育的自觉意识，教师是中国传统文化教育的主导者，他们对于中国传统文化的认知、理解、认同以及他们的自身素养，将直接影响学生学习中国传统文化的兴趣和效果。所以在教师进修方面应提出了新要求，要适当的增加中国传统文化的内容，并将其纳入教师考核体系，在年轻教师中树立典型，形成榜样的力量，带动全部教育工作者学习中国传统文化、热爱中国传统文化、传播中国传统文化；让文化元素融入到每个教育工作者的血液里，激发教师学习中国传统文化的积极性、主动性，将中国传统文化融入教师言行举止，贯穿教学全过程。

三、将中国传统文化融入到《会计基础》课程评价中

课程评价指对课程计划、课程目标、教材改进、学生学习等方面做出判断的过程，一般包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价、对教材的评价等内容。

课程评价是教育质量评估的重要一环。基于各高校以发展性评价为核心的课程价值体系，中国传统文化融入到课程的制定要以培养学生中国传统文化底蕴、提高学生综合人文素养为最高目标，在《会计基础》课程评价中增加对该学科涉及到的相关中国传统文化融合的评价，要求教师教学在书本知识的基础上，不仅要扩大教学知识的深度与广度，还要加强对中国传统文化的传播教学，学校要重视学生回馈，总结学生的反馈意见，以评价促融合。

四、结语

将中国传统文化融入专业教学中，是建设文化强国的一部分。但中国传统文化的熏陶和影响是个缓慢的过程，只有把中国传统文化根植到专业教学中，才能在有限时间内让学生接触中国传统文化，中国传统文化的传播和浸润才会有载体、有活力。从培养目标、教学体系、课程评价三方面将中国传统文化融入《会计基础》课程教学，引导学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，培养爱国情感，树立民族自信，增强民族文化自信，形成良好的道德品质和行为习惯。