核心素养在小学教育中的培育途径

高龙善

（武威市凉州区双城镇高头沟小学,甘肃 武威 733000）

小学阶段是学生逻辑思维能力与实力发展的关键时期，在新课改计划的实施中，传统的教学模式很难适应小学教育对学生学习的要求。在对小学生核心素养的培育过程中，核心素养是培养学生适应不断变化的社会的能力与满足个人发展所需的知识储备量的重要素质，以期为学生今后的综合发展打下坚实的基础，在学生的学习、成长中具有不可替代的作用。所以说培育核心素养是小学教育的主旋律，而核心素养的培育途径就是我们需要研究的重点内容。

一、影响小学教学质量提升的因素

（一）小学学前教育质量不高

随着社会不断的发展，各个地区都出现了一部分民办幼儿园。这一部分民办幼儿园的幼儿教师大部分不是专业老师。有的民办幼儿园为了节省资金，把小班、中班、大班合编一起，由一个老师负责所有幼儿的一日常规教学活动。再加上这些民办幼儿园的管理人员也不是经过专业培训的，对幼儿园的管理不认真，这样造成了教育资源浪费，精细化管理跟不上，从而也影响着孩子在小学教育阶段的质量得不到有效的提高。

（二）留守儿童逐渐增多，大部分学习好的学生不断走向城市

这几年来，我国农村地区由于绝大部分学生家长常年在外务工，把孩子放在爷爷、奶奶或外婆家里。这样留守儿童就越来越多，致使这些孩子缺少亲情，缺少父母的管理教育和督促，从小就养成一些坏习惯，有的大手大脚的花钱，有的甚至玩手机，上网打游戏、抽烟、喝酒、赌博、还有的逃学等。这些留守儿童问题的出现，对教育教学质量的提升也有着很大的影响。随着社会不断的发展，现如今一部分家长对好的教育资源的认可也越来越高，再加上农村基层偏远，小学与乡镇中心小学和县城小学相比，教育教学质量上存在着很大的差距，这样会使大部分学习好的学生不断的走向城市，随父母到外地学校就读。这样一来，农村小学好学生就越来越少，从此使农村教育与城市教育距离也越拉越大，这些问题的出现直接影响教学质量的提升。

（三）学校教育力度不大

学校的教育教学质量的提升与学校、家庭、社会是分不开的，无论哪一个环节出了问题，都影响到教学质量的提升。如今，随着孩子的家长赚钱的步子越来越大，对孩子们的成长从来都不闻不问，他们认为从上幼儿园起把孩子送到学校就完成教育任务了，与家长没有如何关系了。如果孩子要什么就给什么，想买什么就买什么，他们对孩子的具体管理教育缺少监督，小学孩子的自我控制能力差，这样一来孩子从小养成了许多坏习惯。与此同时，还有一部分家长对孩子的教育也缺少耐心、细心和爱心，孩子犯了错误就打，不会找出孩子犯错的原因，更谈不上对孩子进行说服教育和帮助。因此，家庭教育也直接影响农村学校教育质量的提升。

二、提升教学教学质量的对策

（一）建章立制，使各项工作有章可循

俗话说“没有规矩不成方圆”，作为学校的管理者，要管理好一所学校就要制定出一些规章制度，使各项工作有章可循。学校根据实际情况，制定《教学常规管理制度》、《教研活动制度》、《教学业绩考核》《教师出勤量化考核制度》《学生作业批阅量化考核制度》等。并把所有制度考核经过与教师的年度考核、评优选模和职称晋升等直接挂钩。对教学成绩优秀的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。

（二）深化课堂改革，加强教法、学法指导

想要提升教育教学质量，使小学的教育教学质量再上一个台阶，就必须建立以学生为主体的课堂教学格局，转化角色，改“一言堂”为“群言堂”，以学代讲，变讲为导，让每个学生参与课堂教学活动当中来，同时还可以用多样的自主探究方式的学习方法，调动积极性，但在教学改进的同时也不能忽视学法指导，要适时地进行学法指导。调整教学方式方法，突出学科特点，课堂教学要有针对性和实效性。注重基础知识训练，培养学生创新能力。教师要在备课和上课、作业辅导上下功夫。数学要注意不要就教材教教材，它虽然有一定的规律，但便变化较大，因此课堂教学中一定要做到举一反三，精讲多练。另外，要重视随机评价和阶段评价，有利于发现教学中的问题能及时改正。我认为学校一定要安排月考，月考试题不宜太难。侧重本月所学知识的基础。同时通过月考测试，给不同层次的学生定出不同的提高目标，让学生能做得到够得着，这样使学生既不失学习的信心又能充满进步的信心。

（三）加强教师技能培训

学习要积极推进教师的继续教育，健全继续教育和校本培训制度，组织全体教师认真学习新的理论知识，积极参加现代信息技术培训，学会应用多媒体教学技术，不断提升自己的学历水平。加强中青年教师和骨干教师的培养工作，尽快帮助青年教师成长。在老教师的帮扶下使新上岗的教师尽快熟悉业务，学校校长、主管教学业务的人员深入教学第一线，参与帮带活动。具体落实写好一份教案，上好一堂汇报课，管理好一个班级，出一张好试卷，帮助一名贫困学生，写出一手好字，要求教师苦练基本功，学校把对骨干教师、学科带头人的培养工作当重点工作来抓，使青年教师尽快成为教学骨干，使各年级、各学科都有一定数量的教育教学骨干、学科带头人和名教师。