积极教育在中职学校班主任工作中的实践应用研究

周大绕

（淮安工业中等专业学校，江苏 淮安 223200）

引言：积极教育理念的提出，是由于受到积极心理学的启发，意在通过赞赏与肯定的方式，激发学生的学习意愿与学习兴趣。中职学校的学生普遍具有学习兴致不高的问题，如果将积极教育理念应用于班主任工作当中，势必会有效促进学生学习积极性的提升。但是，这一目标能否顺利实现，班主任的工作理念以及工作方法是一个非常关键的因素。需要全体中职班主任对积极教育的应用策略进行深入研究，为班级管理工作注入更加强大的动力。

一、构建新型师生关系

新型师生关系的建立，一方面需要班主任将学生放在教学中的主体位置上，凡事以学生的学习需求为出发点与落脚点；另一方面需要以师生之间以彼此尊重和信任为基础。只有这样，学生才愿意向班主任敞开心扉，畅谈自己的意愿与心声，班主任更加深入全面的了解学生，从而找到班级管理工作的切入点。但是，要想真正做到这一点并非一件容易的事。因为很多学生都是带着自卑感进入到中职学校当中，在内心当中认定自己什么事都做不好，更不愿意向别人敞开心扉。此时，需要班主任拿出足够的爱心与耐心，通过自己的关心与爱护帮助学生重拾信心。平时，班主任要时常深入到学生群体当中，以聊天的方式与学生进行平等对话，还要积极主动的参与到学生群体活动当中，了解学生的兴趣爱好、思想动向和心理状态。另外，对于学生提出的个人观点和独到见解要给予足够的尊重，并且对其中的合理性及可行性给予高度肯定与赞扬，使学生获得成就感与满足感；当学生犯错误时，不用采用批评指责的态度，而是与学生一起分析问题的根本原因，帮助学生认识到自身错误的同时，了解错误的形成机制，从而有针对性的提出改进措施，避免今后再犯同类错误，使学生的思想品行获得完善与提升。

二、挖掘学生的闪光点

每一名都具有自身的特长和优势，班主任只有挖掘到这些闪光点，才能做到因材施教，提高班级管理工作的针对性与有效性。例如有一名同学上课时经常打瞌睡，学习成绩也很不理想，虽然家长非常着急，但学生自己却对这种情况不以为然。在一次非常偶然的机会，教师发现这名学生的实践动手能力非常强，抓住这一闪光点，班主任请他到讲台上跟同学们介绍自己的成功经验，并鼓励大家向这名同学学习。此时，班主任再提起他的课堂表现和平时的学习态度，这名学生立刻认识到自己的问题，决心改变自己，从头做起。此后，这位同学真的表现出很大的进步，这种方法显然比任何说教都有效；此外，班主任还要引导学生学会赏识自己，肯定自己，认识到每个人都有自己的优势与劣势，只要能够做到取长补短，不断进行自我能力的提升，同样可以将自己打造成栋梁之材。平时，班主任要时常采用赞美的语言表扬学生，激发出学生的内在潜能，在内心当中迸发出一种强大的成长动力。

三、适时给予赞扬与鼓励

积极教育就是让学生通过一次次被赏识与被赞扬，形成一种积极的心理暗示，从而使自己的能力水平逐渐向好的方向发展，甚至实现某些重大突破，最终达到积极教育的目的。在中职学校班主任工作中，教师要善于捕捉学生的进步，哪怕只有一点点进步也要给予足够的肯定。例如有一名学生性格非常内向胆小，上课从不举手回答问题，即便教师点名让她回答，她也不好意思开口，只是一言不发的站着。有一次在课堂上，这名同学坐在座位上小声回答了教师的提问，声音虽小教师却听得非常仔细。于是，教师让她站起来再说一遍答案，这次她真的做到了。于是，教师“小题大做”地表扬了这名学生，说她回答的非常棒。这样几次之后，这位同学的性格变得开朗了许多，主动举手回答问题的次数也逐渐多了起来，整个人都变得更加自信了。这就是适时赞扬与鼓励所带来的力量，有些时候，它的作用与效果是其它常规教学方法所无法比拟的。

四、构建和谐班集体

通过在班级管理中融入积极教育，可让整个班级更加积极向上、团结奋进。在开展积极教育的过程中，班主任可以在班级中树立起学习的榜样。但是，在树立榜样时，可以设置多个侧重点，例如在班级当中评选劳动之星、最具爱心奖、无私奉献奖等等，向学生群体当中弘扬正能量，引导学生建立起正确的道德观、价值观和人生观，同时构建起一个温馨、和谐的班集体，从而使班级管理工作步入到良性循环的轨道当中。

结语：

中职学校学生的个性差异决定了班级管理工作必然是一项任重而道远的工作，这就需要班主任结合学生的实际情况采用积极教育，及时更新自身的工作理念，与学生之间建立起平等、融洽的师生关系，让学生变得更加乐观自信、自尊自强，为今后的职业生涯发展做好铺垫。