激发学生学习兴趣，上好初中地理课

肖纯

（四川省简阳市安乐乡九年义务教育学校，四川 简阳 641400）

地理是我国基础教育教学体系的重要课程之一，初中是学生接触、学习和认识地理的开始，该阶段学生对地理的兴趣、态度会直接影响其学习效果和未来的发展。然而，受应试教育等传统观念的影响，部分初中地理教师过于关注知识的传授和灌输，普遍采用填鸭式的教学方法，从而导致学生对地理学习兴趣不高，甚至产生厌烦和抵触情绪。兴趣是最好的老师，因此，就激发学生学习兴趣，我有以下几点建议：

一、借助多媒体，激发学生的学习兴趣

地理课研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的。我们必须借助于多媒体教学手段，把教学内容生动直观地展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，达到教学目的。例如学习“我国冬季气温分布特点”这部分内容时，首先从千家万户的除夕夜看自然景观，把哈尔滨市的冰灯和广州市的花市进行鲜明对比，生动直观地展现出冬季南北气温的差异悬殊。再利用形象的插图，从感性认识入手，利用教具，使学生对我国冬季南北气温差异有一定感性认识，并在此基础上，再进一步引导学生读“我国一月等温线分布图”，通过南北温度的定量分析，得出我国冬季南北气温差别很大这一理性认识，使学生把所学的冬季气温分布规律的知识与生活实际紧密联系，又能培养学生的读图能力，教会学生学习的方法，激发起学生渴求知识的欲望及学习兴趣。

二、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学

地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，拓展学生的思维能力和想象能力。借助地图，还可使学生加强对知识记忆的效果。例如，学习非洲的热带草原气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠，成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里受赤道低气压带和信风带控制，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了气候的分布规律及特点。

三、充分利用电化教育手段，以培养学生的学习兴趣

电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。投影以其直观，形象，生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。运用自制的投影片作为一种直观、实用、形象的地理教学软件，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。一节课的开始，运用投影配合教师语言可提供一种简捷、直观的导入手段。如讲到“影响气候的因素”时，需要复习的内容较多，如果单靠教师口头归纳总结，很难一下子说清楚，也很枯燥。若运用投影来展示我国气温分布和年降水量分布图，再结合谈话式教学法，简洁明了，直观性强，效果更好。运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程，在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游──地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。

四、兴趣来自轻松愉快的教学氛围

托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣”。营造轻松愉快的课堂气氛是激发学习兴趣的有效途径。它有利于师生情感的交流和知识的传递，使学生最大程度地参与教学活动。例如《中国行政区划》一节教学，如果采用讲述法单纯由教师一个人讲授，整节课堂就难免显得单调沉闷、枯燥无味，教学效果可想而知。针对本节教学内容的特点可以分节讲授：一节讲授，一节课堂活动。在讲授过程中教师可以先出示本节的学习目标及重点、难点，然后指导学生熟悉掌握我国省级行政单位的名称和位置轮廓。培养学生阅读和运用地图的能力。在第二节课堂活动前教师要预先要求学生认真做好课前准备，把34个省级行政单位做成“拼图”前成28份，在课堂活动时可先让学生单独练习，然后教师可强调规则采用竞赛评比方式分组练习。通过短短几分钟的学习活动，使课堂气氛异常活跃，学生兴趣实足。接着我因势利导以某一省分为例进行提问，让学生快速找出所提问省分的轮廓图并说明位置及相领的省份，这样一来即发挥了学生的主体性又激发了学生的浓厚兴趣，可谓一举两得。

总而言之，我们地理教师，应满腔热情地调动每个学生学习地理的兴趣，让学生乘坐兴趣之舟，通往成功的彼岸。