浅析核心素养下的中职信息技术多元化评价

焦玲

（桐梓县中等职业学校，贵州 遵义 563200）

引言

当前社会发展迅速，教师要注重培养中职学生的核心素养，为中职学生的人生发展打下基础。培养中职学生的学科素养，有利于学生学习好本学科的知识内容，还能挖掘出学科深层次的含义。基于核心素养，中职教师应该培养中职学生的信息技术应用能力，提高自身的教学质量和水平，为中职学生构建一个多元化的评价体系，以满足中职学生学习的需要，更好地提升中职学生的信息技术思想，提升信息技术应用能力。

一、信息技术学科教学多元化评价体系的具体体现

（一）评价主体的多元化

评价主体多元化可以让中职学生也参与进来，对于自己或是其他中职学生的课堂学习情况进行评价。对于中职学生来说，这种评价方式有着一定的积极意义。

（二）评价内容的多元化

在当前的教学工作中，建设一个教学多元化评价体系，对于评价内容也可以进行一定的扩展，除了对于中职学生的学习情况进行评价外，还可以对中职学生的学习兴趣、学习习惯、课堂表现进行评价，丰富多样的评价内容有利于对中职学生做出一个综合全面的评价。

（三）评价方式的多元化

当前的教育更关注中职学生的综合成长，中职教师可以建设信息技术多元化评价体系，通过多种方式对中职学生进行评价，对于中职学生的信息技术应用能力进行细分，更好地让中职学生了解自身的优势及不足。

二、创设信息技术学科教学多元化评价体系的具体策略

（一）教学评价主体的多元化

当前的教育更注重中职学生的主体意识，培养中职学生的主观能动性。传统的教学模式过分强调了教师的主体地位，没有让中职学生充分发挥自身的主观能动性，这是传统教学模式的缺陷，也是构建信息技术学科教学多元化评价体系的重要意义所在。教学主体可以是教师、中职学生、社会、家长。对于中职学生来说，评价主体的多元化能极大地提高其学习效率，让中职学生对于本节课堂的自我学习有一个充分的认识。中职学生可以自己先对自己进行评价，这可以看成是中职学生对于课堂学习的一种反思；然后中职学生之间进行互评，找出对方的不足，这同时也能让中职学生形成一定的合作意识。教师再利用评价的形式给予中职学生必要的指导。对于中职学生来说，多元化的评价体系可以让其充分地提高自身的信息技术应用能力。

（二）扩大评价范围

在实际的教学过程中，教师对于自身的教学目标要有一个清楚的认识，制定一个合理的教学目标，有助于中职学生学习的进步。信息技术不是一门简单的学科，除了理论知识的学习，也关注中职学生实践能力的提高。教师在教学中应该扩大评价的范围，从各个方面综合地评价中职学生。评价的范围可以从学校扩展到家中，从课堂扩展到课余时间。在课堂上，教师可以通过中职学生回答问题情况、课堂作业的完成情况、中职学生的课堂表现进行评价；而在课堂外，教师可以通过对于中职学生家长的走访了解以及和中职学生的交流，更好地了解中职学生的知识掌握情况。

（三）建立多元化的评价指标体系

对于中职学生来说，理论知识是学习信息技术这门学科的基础，但是实践能力也是十分重要的。只具备信息技术这门学科的理论知识，不具备实践能力，不算完成了基本的教学目标。教师要全面提高学生的信息技术应用能力，让学生可以将其运用到实际的生活中，让学生具备一定的信息技术素养，为学生的实际生活带来一定的便利，以有利于学生的终身发展。

三、结语

总而言之，信息技术这门学科在实际的生活中有着一定的作用，教师要帮助中职学生掌握信息技术知识，使其具备一定的信息技术应用能力。建设信息技术课堂多元化评价体系，可以让中职学生对于本节课的学习有一个充分的认识，提高课堂的学习效率。