小学语文作文教学的个性化教学分析

杨玉珍

（贵州省剑河县城关第四小学，贵州 剑河 556400）

引言：在面对同一件事物的时候，每一个人都有着属于自己的想法与见地，正所谓参差多态乃是幸福的本源，学生个体之间的差异在塑造其丰富人生的同时也为教学工作的开展带来了一定的不便。语文教学的最终目的是以激发学生个性化特质为基础实现学生语文核心素养的提升。这也要求语文教师在日常教学工作中应尊重学生的实际需求与真实想法，只有如此才能实现语文教育的价值。

一、当前小学语文作文教学的不足

（一）现实条件的限制

当前很多学生在写作的时候都会出现无从下笔的情况。这一方面是因为学生自身积累不足，另一方面也是学生长期受功利性教学思维影响的结果。学生难以将精力放在作文的写作上，更擅长的是应付最终用于评价其自身的考试。除此之外，在网络信息高度发展的当下，很多学生都会选择在网络上摘取相关的文章去“浑水摸鱼”，这样的作文写作效果自然是差强人意。除此之外，受制于传统教学思维的影响，学生长期生活在较高的学习压力之下，在日常生活中缺乏实践与接触外界的机会。这也在很大程度上限制了学生的写作空间，也导致很多学生在写作的时候容易出现脱离现实的情况。同时文章的写作本身是个体情感与想法的流露，但是当前很多学生的作文写作都是流水账般的形势，自身缺乏足够的情感，也不具备情感的表达技巧与方式，这不得不说是作文教学的一大悲哀。

（二）学生缺乏写作热情

就相关调查研究总结发现，很多学生对于作文写作缺乏足够的热情，这也使得其在面对作文的时候容易感到枯燥和乏味。造成这种情况的原因是十分复杂的，一方面是教师自身教学方法的欠缺，没有结合学生的实际情况选择适宜的、具有吸引力的教学方式。另一方面也是学生缺乏对于作文写作重要性的正确认识，在很多学生的意识中，作文写作这门课程可有可无，这样无关键要的内容自然无法吸引学生的关注。

（三）教师角色定位的偏移

教师作为课堂教学的重要引导者，其需要对学生的学习情况负责。但是实际上教师群体中也有很多老师没有认识到自己所扮演的角色，认知的错误也导致了其在教学过程中无法发挥正确的引导功能，“良师益友”的价值荡然无存，这也是当前作文教学乃至语文教学工作存在的另一个重要问题。出现这种情况的另一个重要因素便是传统意识形态下师生关系的不健康性。在传统教学模式下，教师的形象多是严厉的、不容置疑的。但是在新时期的发展背景下，这样的教师形象显然不是教学工作所需要的。而很多教师却没有做好自身的定位与转型，这也造成了在作文教学过程中自身价值的丧失。针对学生的实际需求提供个性化的教学便更无从谈起。

二、小学语文作文教学中个性化教学的策略分析

随着教学工作的不断升级，如何结合学生的实际发展需求展开个性化的教学工作已经迫在眉睫。为此作为教育工作者应首先理解“个性”二字，所谓的“个性”实际上就是肯定学生个体之间的差异，同时善于引导并发挥其自身的特质。为此在语文作文教学工作中可以从以下角度展开语文作文的个性化教学。

（一）挖掘生活中的写作素材

艺术来源于生活而高于生活，对于作文写作亦是如此。作为教师要善于引导学生观察身边的细小事物，让学生意识到生活中处处是风景，点点是故事。每个学生的生活实际都是不同的，而当学生具备了观察生活、感受生活能力的时候，学生的笔下便会延伸出万千变化。这也是个性化教学的本质与根源。在条件允许的范围内，教师可以组织学生进行一些户外的实践活动，通过这样的方式引导学生去更好地接触生活、感受自然。这也是学生收集灵感、增强写作欲望的有效方式。

（二）鼓励学生进行自由的表达

一如上文所示，很多学生受制于学习压力的影响，往往会表现出“老气横生”的一面。实际上小学生正是处于活泼好动的时期，为了更好地展开个性化教学，教师也要善于引导学生去释放天性，在教学以及日常生活中去鼓励学生进行自由的表达。在自由表达的过程中，不仅活跃了课堂的气氛、增进了师生间的关系，同时也为学生的写作积累了丰富的素材与经验。在引导学生进行表达的过程中，教师要不失时机的为学生教授表达的技巧与方法。就表达内容的选择上，可以不受课本的约束，以此保证形式的多样、内容的丰富。自由的表达不仅是作文写作的基础，更是个性化教学的前提。这一点也值得相关教育者为之关注。

结语：综上所示，在当前小学语文作文教学工作的开展过程中，受制于很多因素的限制，实际的教学效果并不理想。为此在今后教学工作中，教师可以尝试从引导学生挖掘生活中的素材、鼓励学生进行大胆自由的表达两个方面去进行尝试。这对于语文作文个性化教学工作的开展，不失为一种有效的方法。