对初中物理问题导学的应用分析

吴运秦

（巫山县泰昌初级中学，重庆 404707）

问题导学的概念就是以问题来当做核心来进行教学的模式。运用这种教学模式，在提升学生学习兴趣的同时，还可以促进学生思维能力的提升。在进行初中物理学习过程中，很多学生都会感觉物理这门学科存在着较强的抽象性，从而认为物理这门学科学习太枯燥，难度太大。而如果去运用问题导学教学模式，则可以带领学生思考，促进学生物理思维的建设。当面临一些具有一定难度的物理知识时，教师可以运用“追问”的方式，将一个问题进行分解成若干个小问题，难度也得到了分层，可以降低物理知识的难度，进一步提升学生的物理学习质量。

一、初中物理教学中问题导学教学模式运用的必要性

（一）培养学生自主思维能力的关键

物理这门学科相对于初中的其他文化学科具有一定的难度，它是一门具有抽象性逻辑性的学科。所以，初中生觉得物理这门学科比较难懂。而如果想学好物理这门学科，学生必须要拥有一定的自主思维能力，对以往具有一定灌输性和死板性的学习状态进行改变，进一步提升自身学习效率。那么怎样才可以对学生的鼓励自主思维能力进行提升呢？笔者认为：在进行教学过程当中，物理教师去应用问题导学教学法，去精心的设计问题，提出问题，引起学生的思考以及同学之间的讨论。让学生以往存在着一定被动性的学习状态进行改变，让学生在课堂上具有一定的主体地位，从而对学生的自主思维能力进行提升。

（二）促进初中物理教学改革的有效途径

在传统应试教育的影响之下，很多教师都运用了具有一定灌输性的教学方式，从而限制了学生的能力以及思维的成长，这并不利于长久的去提升学生的学习质量。在初中物理的教学过程当中去运用问题导学法，有利于推动课堂教学改革。第一，在问题导学的教学模式之下，学生在进行物理学习时，自身的思维相对于以往会得到一定程度的提升，这对于传统学生被动学习状态来说却有着很强的突破性；第二，在课堂教学过程中运用物理学学法，可以进一步加强教师对学生课堂主题地位的关注度。比如在进行问题设计时，教室首先会根据学生的实际学习情况，具有针对性的去设计物理问题。根据学生的兴趣爱好，在物理问题中增添一定的趣味性因素，来促进学生进行思考。总而言之，在进行初中物理的教学过程当中去运用问题导学法，有利于降低应试教育给物理教学带来的限制，进一步推动物理教学改革创新。

二、初中物理教学中问题导学法的运用的有效性对策

（一）问题前置，培养自主思维能力

问题前置的概念就是在进行问题导学法的运用过程中，教师可以让学生在进行预习过程中就提出问题，从而可以对学生的预习成果进行检验，在这个过程中，有利于培养学生的自主思维能力。举个例子，当教师在进行“物体的沉与浮”这一课的预习任务布置时，可以根据教学内容来提出相关问题：阿基米德定律中的主要内容是哪些？对浮力大小产生影响的因素是哪些？浮力产生的条件是哪些？运用这些问题，让学生在进行预习的过程中积极对问题进行探讨，学生的预习效果。运用这种问题前置的方式，促进学生自主思维能力的提升，以及学生学习效果的提升。

（二）问题导入，激发学习兴趣

在初中物理教学的过程时进行问题导入是一个关键的重要环节。教师可以选择具有多样性的导入方式，从而进一步提升学生对物理这门学科的学习兴趣。带着问题进行教学内容导入，可以促使学生进行思考，让学生带着问题来进入到学习的状态。笔者在初中物理课堂教学中，一般情况下会设计一些具有趣味性的悬念性的问题，促进学生进行思考和讨论，并取得了较好的课堂教学成果。我们依旧以“物体的浮与沉”这一课为例，笔者首先去设计的一个问题情景：“将一个鸡蛋放进成水的杯子里，然后向杯子里撒盐，鸡蛋就会慢慢的浮向水面；而另外一个也装有液体的杯子里，鸡蛋浮于液体的表面，往液体里面加盐，鸡蛋却沉了下去。”这个时候教师就可以提问：“两个杯子里面加的都是盐，但是为什么产生现象却不同呢？”去引起学生的好奇心以及求知欲，教师这时就可以引入这节课的教学内容：“想要知道为什么，学习了物体的浮与沉，大家就会知道。”运用这种具有悬念性的问题来进行课堂教学导入，可以进一步激发学生进行物理学习的学习兴趣。

三、结束语

总而言之，在新课程改革的不断推动之下，在初中物理教学过程中去运用问题导学法，可以对以往具有一定灌输性，死板性的教学方式进行改变和创新。在加强学生主观能动性的同时，还可以提升初中物理课堂教学质量。本篇文章对初中物理教学中运用物理导学教学模式的必要性进行了分析，并提出了如何去运用问题教学法的相关策略。