高中数学教学中融入数学史的思考

（贵州省安顺市西秀区旧州中学，贵州 安顺 561009）

近年来，在素质教育和新课改的推动之下，高中数学教学被赋予了全新的理念和内容。数学作为科学之母，其发展的历史也自然十分源远流长，在其漫长的发展过程中，数学史作为一朵璀璨的花朵格外引人注目。在传统的高中数学教学中，对于数学史的研究和融入显得十分不足，而在新时期下，如何在高中数学教学中融入数学史成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、高中数学教学中融入数学史的意义

现如今，已经有越来越多的高中数学教师逐渐意识到在教学中融入数学史的各种价值所在，并开始在日常教学中加以使用和践行，其意义主要表现在以下几个方面。

第一，在数学教学中融入数学史能够激发学生的学习兴趣。与枯燥的数学理论知识相比，数学史绝对是数学中的“颜值担当”。数学史一般都有相应的故事作为依托，趣味性很强。在教学过程中，教师适当融入数学史相关内容能够让整个数学课堂变得兴趣盎然，学生原本兴趣缺缺的状态也将得到一定程度的扭转。而一旦打开了兴趣之门之后，数学学习的颓势也逐渐得到扭转，数学学习的有效性也得到了逐渐的提升。

第二，在高中数学教学中融入数学史能够让学生的文化和人文素养得到成倍提升。在新课改背景下，数学学习的深度和宽度都得到了进一步的拓展，这一点自然是毋庸置疑的。在数学学习过程中培养学生的人文情怀也变得异常重要，而在众多的教学素材中，数学史自然是与人文素养最为贴近的内容之一。在课堂上融入数学史能够烘托课堂氛围，传播数学文化，在潜移默化的过程中提升学生的人文素养与人文情怀。例如，教师在进行“对数”相关内容教学的时候就可以将苏格兰数学家约翰·奈皮尔编制对数表的数学史内容加入其中。这种既学习了数学知识又了解了数学史的过程对于提升学生的人文素养往往能够起到事半功倍的奇妙效果。

第三，在高中数学教学中融入数学史有助于培养学生的创新能力与创新意识。与初中学生相比，高中学生已经具备了一定的逻辑思考能力。在这样一个认知基础上，数学史在教学中的融入能够促进学生创新思维的形成，让整个数学学习变得更加的立体且完整。数学史中各国数学家创新思考，刻苦钻研的例子屡见不鲜，学生在学习的过程中将这些数学家的创新思考例子作为自己学习的指引，引导自己在不断攀登数学高峰的过程中兢兢业业，不断思考，最终达到创新思考的“顶峰”。

二、高中数学教学中融入数学史的策略

（一）巧妙利用数学史营造课堂氛围，进行高效且有趣的课堂导入

对高中数学教学来说，行之有效的课堂导入十分关键和重要。不少的教师苦苦追寻也始终找不到好的课堂导入方式，而将数学史融入其中之后一切就变得与众不同了。教师可以结合相应教学内容有的放矢的选择一些具有针对性的数学史加入其中。数学史一旦“粉墨登场”，整个课堂导入就会呈现出另外一种全新的气象。例如，教师在进行“等比数列求和”相关内容教学的时候，教师就可以将历史上著名“印度国王的重赏”这一历史名题引入其中作为导入。这道历史名题其实就是等比数列求和的典型范例。将这个故事作为教学的引子，学生的学习积极性一下子被调动了起来，带着急切的求知欲，整个后续的教学过程变得十分的尽然有序，学生们一个个跃跃欲试，原本死气沉沉的课堂一下子有了全新的活力与魅力，课堂导入也是顺利完成，教学过程变得异常有趣和有效。

（二）巧妙利用数学史料突出数学思想

在全新的高中数学教学过程中，简单且粗暴的“填鸭式”教学早已经不能满足现代教学所需。在全新的教学背景之下，教师不再只是知识的传递者，也同样是思想的引导者。在数学学习过程中传递思想和理念也是数学教学的主要任务之一。数学知识可能在学生告别校园不久之后就已经被他们所遗忘，而数学思想则可以作为一笔有用的财富被学生永久保存。例如，教师在进行“解析几何和代数有机结合”相关教学内容的时候就可以将数形结合的数学思想融入其中。解析几何的奠基人是著名的数学家笛卡尔。他率先引入了坐标这一概念，并使用代数的方法表达曲线，最终通过对方程的讨论而得出了曲线的性质。这一系列的“硬核操作”就是数形结合思想的典型范例，这些都是漫长数学历史上熠熠闪光的明珠之一，十分值得教师在教学中融入和使用。

（三）巧妙利用数学史设计教学案例

在传统的数学教学过程中，学生常常在题海中苦苦挣扎，“无法自拔”，花费了很多的时间和精力往往都不能取得好的成效。在教学中融入数学史的相关理念之后，整个案例教学就会变得丰富多彩许多。根据笔者的实践证明，将数学史穿插到数学教学中能够激发学生的求职欲和探究欲，学生在整个过程中自我探索，积极主动的动手实践，学生亲身去发现问题、解决问题，并在此过程中形成诸如归纳、类比、证明等相关的数学思想与方法，这些对于学生以后的成长都是极其有利的。

结束语：

据上述的分析可知，高中数学教学中融入数学史的过程任重而道远。每一个高中数学教师应该在教学中重新认知和理解数学史的相关理念，并将其摆在一个重要的教学位置之上，通过教师和学生的共同努力让数学史与数学知识有机的结合在一起，最终让学生成为一个既具有数学知识又具有数学素养的“小达人”，并能够在数学学习的过程中充分领略数学史的真谛和美好所在。